小學語文教學與學生創新能力的培養

王曉蕊

小學語文是學科中的基礎學科，培養小學生的語文創新能力可以促進學生基礎知識與基本技能、邏輯思維和想象力、實踐能力與辨析能力的有效提升。在傳統教學模式中，對學生的創新能力與創新意識的重視度不夠，使學生自主的動手能力、動腦能力、創造能力薄弱。因此，教師要重視小學生創新能力的培養，轉變教育觀念，采用科學的教學方法，改變傳統教學方式，充分發揮小學語文學科的創新能力，不斷提升語文成績和教學目標。

利用教材內容，培養學生創新能力

教材是教師教學基礎的材料，知識內容廣泛，豐富多彩，既有文人墨客的情感世界，又有人類發明創造的科學素材，每一篇文章都蘊含著創造性的因素。小學語文教材是根據小學生的心理發展水平和特點以及學習要求設置的教學內容，蘊藏著豐富的情感內涵，這些內涵正是激發學生創新能力最好的資源和素材，教師通過正確的指導、適度的啟發便能充分挖掘學生的創新能力。例如：描寫錢塘江自然景觀的《觀潮》、發揚我國優良傳統的《陳毅探母》、家喻戶曉的故事《朱德的扁擔》、偉大的歷史發明《倉頡造字》。除此之外，還有朗朗上口的歌謠《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天！”在小學語文教材中，一篇好的文章、一本好的讀物都是培養小學生創新能力很好的資源與素材，教師要敢于并有效地利用課本資源對學生的創新能力進行開發和拓展，在開發小學生創新能力的同時，也培養了小學生熱愛閱讀的好習慣。小學生通過閱讀來開發、領悟創新能力和想象力空間，有利于小學生自我獨立個性的發展，也有利于小學生創新精神和創新意識的拓展。

利用講故事的教學方法，開發學生創新能力

在小學語文教學實踐中，教師可以通過講故事的方式來激發小學生學習語文的樂趣，使小學生的想象力和創新能力得到有效提升。對于小學生來講，語文課文與故事相比，小學生更喜歡聽故事，故事的吸引力遠遠大于課文，教師可以通過有趣的語文故事使學生得到啟發，激發小學生的創新能力，同時也增加了小學生寫作的素材。例如小學語文經典趣味小故事《巧改對聯》：從前有個老進士的兒子中了進士，得意之時決定第二天大宴賓客，于是親手寫了副對聯貼在了大門上，上聯：父進士，子進士，父子進士；下聯：婆夫人，媳夫人，婆媳夫人。由于老進士平時借著有錢有勢，欺男霸女，百姓都十分恨他。其中有個秀才看見了大門上的對聯，決定借機捉弄一下老進士，于是趁天黑把這副對聯中的“士”改成了“土”字，把“夫”字改成了“失”字，把“人”字改成了“夫”字。第二天參加宴席的賓客看到對聯都交頭接耳，偷偷地笑，老進士一出大門便看到自己寫的對聯變成了“父進土，子進土，父子進土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”教師通過給小學生講一些妙趣橫生的故事來開發小學生的創新思維能力，會取得很好的效果，學生在聽故事的同時會積極主動地思考和辨析，教師通過適當的引導，鼓勵學生大膽地想象、合理地推斷，因此可以創造出新鮮的事物，培養學生的創新能力，同時也加強了小學生自主學習語文的動力。

提高教師的自身創新意識，引導學生創新能力

學校是學生成長、學習的場所，教師是指導學生成長學習的引導者，教師的思維方式和教學手段對學生的身心健康成長與學生學習成績是否優異有著直接的關系。新時期的教學方式要求教師不斷提高自身的創新教學意識，拋開傳統的教育觀念，積極引入先進的教學方式，把嶄新的教學理念中的創新思維有效地滲透到小學語文教學實踐過程中，同時，教師也要保持勇于創新、不斷進取的積極心態。教師的教學方式和教學水平直接影響著課堂創新能力的體現，因此，教師必須在日常生活不斷地學習、探索新的教學模式和教學理念，不斷提高自身的教學素養和專業教學能力，把自己的全部熱情融入教書育人的境界之中，通過自身的人格魅力渲染、啟發學生，引導學生融入小學語文教學實踐課堂中，不斷提高小學生的自主學習能力和自主學習熱情，使學生對小學語文知識有更加深刻的了解和認知。與此同時，教師也要站在學生的角度和立場去看待問題，換位思考，尋找學生的興趣和愛好，通過學生的興趣和愛好來激發學生自身的創新意識和創新精神，鼓勵學生通過自身的興趣愛好去展開探索與研究。

教學理念中的創新教學模式是教學發展的必然趨勢，是順應新教學理念發展規律的新興教學模式。在小學語文教學過程中，要重視學生創新教育的培養，教師要不斷創新自身的教育理念與方式，把新的教學理念融入課堂當中，通過在課堂實踐中構建適宜的教學氣氛，進行有效的引導，鼓勵學生大膽發言與思考，可以不斷強化學生創新能力的構建與發展，并借此促進學生自主探索知識的能力和習慣的增強與養成。