教師要學會自我保護

婁小明

[關鍵詞] 自我保護;意識;教師

最近聽到某校長在校會上強調，“教師要學會自我保護”。再聯系一些媒體報道的“教育事故”，發現教師的自我保護意識確實比較薄弱。誠然，任何職業都有“風險”，教師雖然有“象牙塔”的庇佑，但是隨著時代的進步和社會的發展，不可避免會遭遇到一些“沖擊”。教師只有善于“保護自己”，才能在工作崗位上有更多的收獲，發揮更大的作用。

一、教師要勇于拿起法律的武器

筆者曾經問過一所名校的校長，面對“無禮”的家長和教師，如何保護自己？這位校長義正詞嚴地說，“用《教育法》《教師法》！”“在實際管理工作中，這能管用嗎？”我表示懷疑。她舉了兩個例子。一位家長曾經接受過勞教，對孩子的班主任并不尊重。于是學校對他進行了約談。校長首先拋出了兩個問題，家長準備讓孩子成長成為一個怎樣的人？家長的教育態度能夠對孩子起到正面的影響嗎？這位家長聽后一愣，再想一想，覺得校長說得有道理，孩子再也不能像自己了，于是“軟”了下來。校長接著說，學校和教師是受到法律保護的，家長必須遵守相應的規章制度。并且和家長約法三章：在學校不穿拖鞋，不吸煙，不說粗話……通過這次交談，家長意識到了學校的“后臺”并不軟，并且感受到了孩子的進步，最后成了學校工作的一名忠實“支持者”。另一件事是某教師吸毒，學校決定開除這名教師。教師不服，決定控告校方。學校并沒有退縮，通過司法途徑剝奪了這名教師的從教資格。這兩個例子讓我認識到，校方和教師并不是“弱者”。有些教師不愿意拿起法律武器來保護自己，多是擔心“面子”上過不去，覺得多一事不如少一事。這樣的態度只會使肇事方有恃無恐，變本加厲，最終只能是讓自己左右為難，無路可退。出現這類問題可能也是某些不公正的評價制度在作怪，某些學校不敢拿起法律的武器來保護自己是因為擔心上級部門的考核，一出現“教育事故”就會扣分，于是只能無視對方的過錯，息事寧人。因此，當教師的尊嚴受到侵犯時，一定要勇敢地拿起法律武器來保護自己。

二、教師要遵守相應的規章制度

的確，大部分教師都能遵守相應的規章制度，但是在一些違規和不違規之間的“中間地帶”，就很容易出現一些不“硬氣”的行為。有專家曾經調查過，有一部分教師從事“微商”，還有一些教師在外面做“家教”。這樣的行為在不同的地區，有不同的規定。一些媒體也會通過調查，來判斷教師是否“違規”。誠然，教師利用自己的休息時間，改善自己的生活條件，并無過錯。但是如果我們換個角度來看，可能問題并不簡單。曾經有一個家長講過這樣一件事，他問自己的孩子，到底是國內的教師好，還是國外的教師好？孩子毅然決然地回答，國外的教師好。家長有些生氣，為什么？孩子回答道，同樣是補課，自己送給國內的老師小禮物，對方收了。而送給國外教師的小禮物，對方沒有收……在這里，我倒不是說國外的月亮比國內圓。從上述這件事例來說，教師收對方的小禮物，并不算“違規”。但是，它會降低人們對教師這個職業的認同度。打鐵先要自身硬，俗話說得好，“無欲則剛”，教師只有遵守相應的規章制度，才能做好教育工作，從而維護好職業的尊嚴，更好地“保護”自己。

三、教師要有精湛的業務

教師面對的是孩子，孩子的認知能力和心理水平都還不“成熟”，教師只有更好地認識孩子，才能減少孩子的不良行為，預防教育事故的發生。例如：某小學一名男生跳樓了，其原因令人啼笑皆非。這個孩子性格比較內向，經常受到同桌小女孩的嘲笑。有一次，他跟小女孩發生了口角，于是沖口而出，“我要跳樓。”小女孩對此嗤之以鼻，“你也敢跳樓？”小男孩心里氣不過，想自己無論怎樣都要做一回男子漢，于是沖出樓道，一躍而下。幸虧有大樹阻擋，孩子雖然受了重傷，但是生命并無大礙。面對這樣的事故，班主任很“受傷”。這也太突然了，一點預兆都沒有，該怎么預防啊？的確，現在的孩子和我們小時候不一樣，如何面對挫折，如何調整心態，如何融入集體，都是現在的孩子要學習的東西。教師要練就一雙火眼金睛，及時地發現問題，做好預防工作。而這一切都需要教師有精湛的業務，良好的預判能力，去教育學生自己保護好自己，只有如此才能減少教育事故，教師才能更好地保護自己。

四、學校要有“信息”意識

有些教師會說，學校事故防不勝防，要杜絕不太可能。但是專家發現，學校事故中，很多都是雷同的。因此，某所學校就建立了事故“信息庫”，搜集各地發生的“教育事故”，通過校會、教師會、晨會等，讓教師對這些事故能夠有所了解，防患于未然。該學校還建立了“巡課”制度，讓學校領導通過“巡課”，記錄期間發生的一些“準事故”，并對這些事故進行歸類，提醒老師注意。該校還通過每周一次的“杏壇論語”，讓優秀教師介紹管理經驗，分享管理心得。例如，如何進行家訪，如何做好對特殊學生的教育等。此外，學校還采取了信息共享的方法，例如：某位學生手臂摔傷了，正處于療養期，就在他手臂上系一根綠絲帶，提醒同學活動的時候要注意安全。學校正是通過這樣的方法，在小事故中發現大隱患，從個例中發現普遍問題，從而減少校園事故的發生，提高教師工作的安全感。

五、教師要有系統意識

教育是一項系統工程，環環相扣，有時候一環做不好，就會直接影響學生整體人格的形成。筆者曾經看到過一些文章，寫的是高年級學生傷害教師的事，讓人唏噓不已。但是筆者不禁疑惑，為什么學生會變成這個樣子？難道不是因為在低年級就沒有教育好嗎？教師一定要明白：糾正一個小錯誤就是防止一個大錯誤，發現一個違規行為就有義務糾正它，做好分內工作就是兼顧分外工作。例如，孩子犯了錯誤以后，有些教師認為批評他們是天經地義的事情，而忽視了批評的藝術，孩子帶著滿腔的憤怒離開教師，卻并沒有真正從心里認識到自己的錯誤。對此，該校的校長推出了這樣的措施——讓孩子帶著感謝離開辦公室，學生離開時必須說“謝謝老師”。這樣的制度一經推開，孩子們就會認識到：教師批評我不是因為不喜歡我，而是因為愛我，愛之深責之切，教師希望我變得更好。這樣的措施，在一定程度上保護了孩子，也保護了教師。此外，有些教師認為孩子只要能夠聽自己一個人的話就可以了，于是在“技能課”的時間，讓孩子補自己學科的作業。殊不知，這樣的教育方式，非常容易引發學生的認識偏差，到頭來反而會影響自己的教育威信。因此，教師的自我保護，不僅僅是保護自己，保護他人就是對自己最好的保護。

六、教師要有自控意識

在網絡上經常能看到媒體報道的教育事故，也常常會感嘆，教師怎么會有這么大的“脾氣”。筆者發現，教師的某些不當行為，往往出現在“教育崩潰”的階段。例如：某教師教育學生要放好玩具，但是有位學生沒有放好，直接把玩具摔到了地上。又如，某位教師發現班級中有十幾名學生沒有做家庭作業……的確，這在旁觀者看來都是小事，但是在教師看來卻是十分嚴重的事情。于是，教師頭腦一熱，就會引發教育事故。所以，教師的自控意識很重要，這時不妨采用“延時發作法”，數十幾個數，再來處理這件事。如果不行，不妨采用“忽視法”，課后再去解決這些問題……絕不能讓沖動決定自己的行為。控制住自己，就是保護了自己。教師，更是主動地謀求內在的完善，保護好自己的同時，也要保護好學生。