葉圣陶理論指導下課外同步閱讀課型的實踐與研究

潘淑莉

【摘 要】

“課外閱讀課內指導課型”的真正內涵，是通過同步閱讀課型為主線，再運用適當的方法指導為抓手，在教師和學生互動的過程中來構建閱讀的方式方法，通過以點形成面的過程讓我們的小學生在課外閱讀過程中提升他們的課外閱讀品位和課外同步的閱讀能力。

【關鍵詞】

葉圣陶 課外 閱讀能力 實踐

葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。那么對于我們小學生來說，更是如此，只有這樣才能夠為今后的語文學習打下一個良好的基礎，提升學生的閱讀水平。在新的《語文課程標準》中也明確指出要培養我們學生養成廣泛閱讀的好習慣，提倡我們的學生要多讀書，讀好書。尤其課外同步閱讀更是非常重要，因為這個過程既能克服課內閱讀數量有限的不足，同時也可以更好地幫助我們拓寬學生的閱讀視野，從而不斷地去豐富情感體驗，提升他們的語文閱讀水平。

一、小學語文課外同步閱讀課型研究的必要性

葉圣陶先生說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”尤其可見，要想使我們的學生在課外閱讀的過程中獲得較好的實效，肯定離不開我們教師的同步指導，所以對于我們語文教師來說，我們有必要要掌握一定的方法來指導我們的學生，在這個過程中，我們可以給予學生例如泛讀、精讀、品讀的一般性閱讀方法，同時我們還要鼓勵學生在課外閱讀的過程中要善于去運用這些閱讀方法，從而才能夠更好地提高閱讀的效率和質量，所以我們要能夠清醒地認識到課外同步閱讀課型研究的必要性，在平時的教學過程中，向我們的學生推薦一些和教材同步的課外讀本，比如《閱讀》《七彩語文》等。

盡管在指導學生課外閱讀的過程中，每個教師都會有自己的一套獨特的方法，但是我們為什么還要將這方面的實踐與研究上升到“課型”的高度呢？最主要的原因就是我們可以通過課型來更好地去幫助學生進行結構化的學習，從而可以讓我們更好地圍繞序列化的教學目標或者教學對象而形成具有規律性的操作體系。

二、小學語文課外同步閱讀課型研究具有獨特的育人價值

基于對小學語文課外同步閱讀課型的研究，主要是我們在研究的過程中，可以漸漸地發現其具有獨特的育人價值。

1.在課外同步閱讀的過程中建構螺旋上升的方法結構

雖然我們在研究課外同步閱讀的過程中，運用了種種方法，但是無論我們如何下功夫，我們最主要的還是要立足文本，回歸文本，依托文本，從而通過該課型的研究來引導我們的學生進行多種形式的閱讀，比如泛讀、精讀、品讀和研讀等形式，通過一定方向的指導，讓我們的學生從讀懂文本到讀好文本的方向轉變，從文本的表面讀到文本的內涵，從而可以逐漸地構建出由易到難、螺旋上升的方法結構。

2.在多類書籍的閱讀中運用結構，完善結構

在小學語文課外同步閱讀課型研究的過程中，我們漸漸地可以發現，我們其實僅僅是通過課型的實踐與研究為主線，運用閱讀方法來推進，在教師和學生互動的過程中來構建閱讀的方式方法，通過以點形成面的過程讓我們的小學生在課外閱讀過程中提升他們的課外閱讀品位和課外同步的閱讀能力。在這個課型的研究中，它的價值遠遠不止于是模仿和借鑒的閱讀模式，而是“課內得法，課外用法”，更是持續發展的生命體，學生可以運用我們課型中積累的閱讀方法來更好地觸類旁通，從而更好地去尋求自主進行閱讀的能力，并在這個過程中不斷地去運用結構，完善結構。

三、基于預習閱讀的實踐研究

葉圣陶在《論中學國文課程的改訂》一文中說：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。那么學生上課做什么呢？其實呢，學生主要是填寫閱讀報告和相互交流討論，而不再是一味地聽老師的講解和分析。我們的整個語文課堂教學，可以將圍繞著學生的預習情況來開展，同時我們的學生在預習的過程中，養成良好的閱讀習慣。其次，我們開展班級讀書活動、寫讀書筆記、制作閱讀記錄單、好書推薦……每個學期的我都會圍繞讀書主題安排班級讀書活動，比如我指導學生讀曹文軒的純美文學系列小說《草房子》《青銅葵花》等書，與學生共讀《夏洛的網》，進行讀書交流活動。

在“葉圣陶理論下小學語文同步閱讀的課型實踐研究”的過程中，書籍成為我們成長的基石，讓書香溢滿我們學生的童年！預習閱讀成為我們生活的一種習慣，我將和我的學生在書香之路上一直走下去，愿讀書能夠真正成為孩子們的習慣和樂趣，也愿他們在溢滿書香的班級和校園中成長、進步！我們班一直行走在班級建設的“路上”，本學年獲得了區“書香班級”和市“書香班級”的光榮稱號。

在研究小學語文課外同步閱讀的過程中，我將在我所教的班級開展各種閱讀活動，讓每一個學生都能夠得到充分的鍛煉和學習，比如我開展的美文誦讀競賽、故事會、朗讀者、讀書心得交流會、課本劇表演等，這些活動不僅開展得有聲有色，而且也在開展活動的過程中鍛煉我們的學生，充分展示了我們學生的才能。同時，我每個學期都將上好五堂閱讀指導課，請學校的相關教師來聽課指導，耐心地聽取別人的建議，在開展師生共讀的交流活動中不斷成長。

總之，葉圣陶理論指導下課外同步閱讀課型的實踐與研究，讓我們的閱讀教學得到了很大的提升，學生的作文水平也有了很大的提高，盡管在這個過程中，我們可能會遇到很多辣手的問題，但是我始終相信，只要我們盡心地去努力，就一定能夠讓我們的研究開花結果，不斷提高我們的語文教學質量。

【參考文獻】

【1】中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集【M】.教育科學出版社，1980

【2】中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集【M】.河南教育出版社，1980

【3】顧黃初.葉圣陶語文教育思想講話【M】.北京：開明出版社，1994