依標(biāo)扣本 系統(tǒng)梳理 重點突破

吳妍彬

摘 要：蘇州市初一新生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果顯示，學(xué)生信息文本的閱讀能力有待提高，其中提取關(guān)鍵信息和賞析評價類的題目失分較大。針對這一問題，本校組織語文骨干教師成立了研究小組，以新課標(biāo)為依據(jù)，緊扣教材的訓(xùn)練要求，系統(tǒng)梳理小學(xué)階段說明文的知識體系，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住重點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并通過科學(xué)、高效的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀說明文的能力與技巧。

關(guān)鍵詞：知識體系；考核內(nèi)容；訓(xùn)練重點

蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心與北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心聯(lián)合實施了蘇州市初一新生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測項目。根據(jù)監(jiān)測結(jié)果來看，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上主要存在的問題是：領(lǐng)域的發(fā)展不夠均衡，閱讀是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的弱項，尤其是信息文本的閱讀能力有待提高，其中提取關(guān)鍵信息和賞析評價類的題目失分較大，亟待老師予以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

針對監(jiān)測發(fā)現(xiàn)的問題，我校組織語文骨干教師成立了研究小組，以2011年版新課標(biāo)為依據(jù)，緊扣教材的訓(xùn)練要求，系統(tǒng)梳理小學(xué)階段說明文的知識體系，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住重點進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，并通過科學(xué)、高效的訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀說明文的能力與技巧。

一、構(gòu)建知識體系

我們通過開展說明文專題教學(xué)研討，讓老師明確如何結(jié)合教材中的文本教給學(xué)生閱讀說明文的方法，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和了解說明文的順序、常用說明方法及其作用、語言特點等，幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識體系。

1.抓住關(guān)鍵信息，教學(xué)生梳理文本內(nèi)容

閱讀說明文同閱讀其他文體一樣，必須按合理的閱讀過程來讀懂文章內(nèi)容，理清文章的條理，明確說明的順序。說明文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)一般比較清晰，是對學(xué)生進(jìn)行概括、梳理能力訓(xùn)練的好資源。

在五年級下冊第四單元有兩篇說明文，分別是《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》。這兩篇文章都是總分總的結(jié)構(gòu)，都有一句過渡句。教學(xué)時可以先讓學(xué)生找到總起和總結(jié)句，感受秦兵馬俑的重要地位和價值，然后抓住過渡句，弄清課文主要寫了秦兵馬俑的哪兩個特點，分別是哪幾個自然段寫的，最后讓學(xué)生根據(jù)這三句話來概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生在掌握了抓三句理清課文條理、概括課文主要內(nèi)容的方法后再來學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》，就可以遷移運用了。

2.結(jié)合事物特點，教學(xué)生辨析說明方法

說明方法是說明文的重要教學(xué)內(nèi)容，但在平時的教學(xué)過程中，有些老師往往只是讓學(xué)生找出文中所使用的說明方法，對其作用卻沒有做深入分析，這就使得學(xué)生對說明方法的認(rèn)識只是停留在名稱上。

例如，三年級《海底世界》一文，在告訴學(xué)生通過列舉海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類、深水魚這六種動物來進(jìn)行介紹的說明方法就叫舉例子之后，要進(jìn)一步追問：海底動物那么多，作者為什么單單選擇這六種動物來介紹它們的活動方式呢？讓學(xué)生知道舉例子要選有特點的、有代表性的。說明文教學(xué)不能僅僅停留在告知學(xué)生說明方法的名稱，而應(yīng)該引導(dǎo)他們更深層次地去體會每一種說明方法使用的目的和作用，從而讓他們明白根據(jù)閱讀對象、說明對象的不同，應(yīng)該選擇合適的說明方法。

3.關(guān)注重點詞句，教學(xué)生感知語言特點

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁，它的語言相當(dāng)簡潔和準(zhǔn)確。同時，很多說明文為了把事物的特點說得更為形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力，用詞又比較生動、有趣味。教學(xué)時，老師要緊扣這些語言，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。

例如《神奇的克隆》一文中用了“制造”“配件”“移植”這些很有意思的詞語，教學(xué)時就要讓學(xué)生想一想作者為什么不用“克隆”“器官”“移植”這幾個意思相同的詞語，還可以勾連之前所學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》一文中的“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語，使學(xué)生進(jìn)一步感受說明文語言生動、形象的特點。

二、明確考核內(nèi)容

研究小組找來大量信息文本的閱讀題目，通過深入分析，整理出基礎(chǔ)性考點和開放性考點，讓老師在教學(xué)時能更為有的放矢。

基礎(chǔ)性考點：（1）能準(zhǔn)確感知文本主要內(nèi)容，快速提取有效信息。（2）能明確文本說明的對象及其主要特點。（3）能聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解文本重點詞句的意思及其表達(dá)效果，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。（4）能準(zhǔn)確識別列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、下定義、分類別等常用說明方法及其作用。

開放性考點：（1）能根據(jù)已有材料進(jìn)行分析和歸納，提出自己的見解。（2）能依據(jù)文本主旨，擬寫相關(guān)標(biāo)語或建議。（3）能在已有文本基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和推斷。

三、落實訓(xùn)練重點

1.找準(zhǔn)方向，定期檢測

在構(gòu)建了知識框架體系，明確了考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究小組精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)，定期對學(xué)生進(jìn)行檢測。

2.分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題

檢測之后，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行匯總，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)還存在的問題。

3.鞏固強(qiáng)化，牢固掌握

針對檢測中發(fā)現(xiàn)的問題再進(jìn)行集中研討，分析原因，精講精練，鞏固強(qiáng)化。同時，整理出一套概括、賞析等題目的答題方法，提高答題效率。

經(jīng)過近一年的實踐、研究，我校教師對說明類文本的教學(xué)有了清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識。獲益最大的是學(xué)生，他們閱讀此類文體的能力得到了很大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.覓法突破 施魚授漁：中師說明文教學(xué)淺談[J].語文教學(xué)通訊，2011.

[2]郭叢珍.指向語用的小學(xué)高段說明文教學(xué)探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2011.

編輯 李琴芳