核心素養時期與孩子們一起暢游水墨世界

姚燁

摘 要：近期認真閱讀尹少淳教授的《尹少淳談美術教育》一書，尹教授在“中國畫的傳統與創新即中小學美術教育的作為”一章中提出：傳承中國畫的知識與技法，培養國民對中國畫的態度和認知，始終是中國美術教育界不能回避的任務。傳承國畫這一傳統文化的同時，以辯證的思維創新國畫，對基礎美術教育而言，責無旁貸。

關鍵詞：水墨畫；小學美術教學；傳承和創新

一、以游戲的形式引導學生了解水墨的表現方法，此謂傳承

在現行的蘇少版小學美術教材中，水墨畫知識體系的教學目標是基于學生豐富的繪畫表現力，基于學生對筆墨技法的基本掌握，并符合學生的年齡特征和生活的內容。蘇少版美術三年級上冊《水墨游戲》一課，旨在引導學生通過游戲體驗生宣紙材質的特點，在水墨的作用下感受媒材和工具在宣紙上產生的幾種繪畫效果。具體方法如下：

1.紙上開出的花——揉紙皴墨法

這是教材中介紹的一種巧妙改變繪畫媒材的方法。先準備好宣紙，按照自己的意愿隨意將紙揉皺后展開，毛筆蘸墨后用側鋒在紙上進行皴擦。為了體現這種方法的藝術表現力，筆者還請學生在表現時將筆肚子先蘸濃墨，然后筆尖再蘸淡墨，這樣就畫出了濃淡的變化。當孩子們體驗完揉紙皴墨法，滿懷喜悅地展示作品時，讓孩子們說一說這種方法產生的效果有什么特點？產生的效果適合表現生活中的哪些事物？通過觀察與想象，有的同學說：“這種方法畫出來的效果看上去比較粗糙，適合巖石表面的紋理。”有的同學說：“可以用這種方法表現挺拔的高山和各種樹皮。”

2.當水遇上墨汁——印墨法

這是一種水墨韻味較強的表現方法，深受孩子們的喜愛。在教學中，筆者先準備一個裝有清水的玻璃缸，然后往水中滴入濃墨，趁墨在水中擴散的一剎那，把一張生宣紙放在水中，這時水中墨的形態就會印在紙上，取出來時就會得到一幅有趣的水墨畫作品。為了培養學生的想象力，筆者還請同學們根據自己印出的形象展開聯想，通過觀察與想象，有的同學說：“我印出的作品像煙、像霧，像云。”有的同學說：“我的作品像人、像動物。”還有的同學說：“我的作品像精靈，還像火山在噴發。”

3.線條能很妖嬈——水沖墨法

這一方法的具體操作是先在紙上用毛筆的中鋒畫一條墨的線條，然后在線條的一側用水沖墨，沖墨過程一般比較緩慢。為了培養學生的探究能力，筆者并沒有馬上給學生進行展示，而是請同組的四位同學用毛筆在紙上體驗一下，總結遇到了哪些困難，當學生展示自己所嘗試和體驗的作品時教師再進行展示：開始畫墨線時不能太濃，否則容易使墨馬上變干，水就很難把墨沖開了！沖墨時應該在墨的一側去沖，如果兩側都沖，墨就不知往哪個方向擴散了。這樣，學生不僅掌握了水沖墨的方法，對水、墨、紙的相互作用也產生了濃厚的興趣。

4.墨圈也有夢想——滴染法、破墨法

滴染法是用毛筆蘸墨在紙上滴出沒有規律的墨點。筆者向學生展示用毛筆蘸墨在紙上點出不同濃淡變化的墨點，因為毛筆接觸到宣紙，所以墨點是可控的、有規律的。破墨法有兩種，即淡破濃，在紙上畫濃墨，趁濕在上面畫淡墨。濃破淡，先用毛筆在紙上畫淡墨，然后趁濕在上面畫濃墨。

水墨工具是小學生應該掌握和應用的一種造型表現的媒材，但僅僅依靠教材中的中國畫內容是遠遠不夠的，教師可以將水墨技法延伸到其他的課業內容中，運用水墨進行創作表現，還可以將課內知識技法延伸到課外，把水墨表現拓展到學科實踐活動中去，從而增加對學生運用水墨基本技法的訓練與指導，引導學生運用水墨的表現力創作出富有兒童趣味的水墨作品。

二、拓展傳統文化題材后鼓勵學生表現“中國水墨”，此謂創新

在水墨教學中，教師的角色定位應是組織活動、創設主題情境、激發興趣動機，和學生一起探索和研究學習內容。在開展水墨教學時，教師在保證課內中國畫教學的基礎上，豐富水墨創作的題材內容，讓學生充分體驗實踐水墨造型的方法和形式。基于以上的思考，筆者認為小學水墨教學的延伸應該以教材為根本，拓展應該以貼近學生實際為原則。

開展水墨教學實踐，在立足于課內教學的同時，應努力發掘、拓展課后延伸的內容題材，我國傳統文化藝術的內容是非常適合水墨創作表現的，以水墨來表現傳統藝術形象，不但能更加突出中國味，還能引導學生更多地認識和了解我國優秀的傳統文化藝術，增強民族自豪感，傳承祖國寶貴的文化精髓。拓展可以先從課內入手，將蘇少版四年級美術上冊的《冷色和暖色》《海洋世界》，《黑白灰》《門窗墻》《老房子》等內容，運用水墨創作的形式表現，豐富作業表現形式，增加水墨畫的教學特色。特別是第15課《水墨改畫》一課，用水墨畫工具，把中外優秀作品重新改畫，借助大師的畫面，加進自己對生活的贊美和理解，畫出自己想要的內容和情感。另外，挖掘一些易于學生觀察、掌握的傳統藝術形象，如《動物明星》《青花瓷》《美麗的園林》等富有中國特色的題材，有效引導學生關注祖國的文化藝術，拉近學生與傳統藝術的距離，創設學習情境，鼓勵學生用水墨來表現祖國藝術的精華，提高他們的審美素養，建立國家認同感，培養人文精神。

小學階段開展的水墨教學實踐，其本質是師生互動的教學體驗，教師雖然以指導者的身份實施教學，但其實是和學生一起在水墨藝術的浩瀚海洋里徜徉。教師要主動探索將課內外內容相結合的有效途徑，借助延伸拓展豐富的水墨教學內容，帶領學生不斷感受深邃廣博的水墨藝術浪潮帶來的視覺盛宴，創作出既凸顯水墨韻味，又不失童趣的優秀水墨作品。

參考文獻：

尹少淳.尹少淳談美術教育[M].人民美術出版社，2016.

編輯 李琴芳