讓做作業(yè)成為一種享受

張沛清

【摘 要】

作業(yè)是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的最直接的手段之一，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做作業(yè)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師，要改變以往布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生的作業(yè)以一種全新的形式呈現(xiàn)，讓做作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為一種享受。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)布置 享受過(guò)程

通過(guò)做作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這也是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。但是，在很多學(xué)生看來(lái)，做作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，毫無(wú)樂(lè)趣可言，多數(shù)孩子不喜歡做作業(yè)，這樣顯然是不行的。作為新課改下的語(yǔ)文課堂，我們要改變以前的作業(yè)單一化形式，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)以新穎、充滿趣味的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)作業(yè)，享受做作業(yè)的過(guò)程。

一、做主題閱讀，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該充分考慮到這樣的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中享受到快樂(lè)，同時(shí)還能獲得知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)主題閱讀形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，幫助學(xué)生獲得能力的提升。

例如：在教學(xué)《輪椅上的霍金》這篇課文的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及文本的主旨內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)課的作業(yè)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇《輪椅上的霍金》給你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)將自己的感受和大家分享一下。”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生圍繞著霍金的精神在談自己的感受。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“霍金雖然身有殘疾，但是卻是行動(dòng)上的巨人，他堅(jiān)強(qiáng)的精神讓我們欽佩不已。今天，我們就以‘精神的力量為主題進(jìn)行一次主題閱讀，請(qǐng)大家利用課下的時(shí)間，自主閱讀一篇相似主題的文章，然后和自己的父母進(jìn)行交流討論，最終形成一份讀書(shū)報(bào)告，和大家分享你的收獲。”這樣的作業(yè)學(xué)生們很容易完成，而且在完成做作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)文本的內(nèi)涵有了更加深刻的理解，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

在這次作業(yè)的布置中，有一個(gè)亮點(diǎn)就是教師要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成，這樣的要求讓學(xué)生對(duì)主題閱讀的興趣更加濃厚，而且讓學(xué)生和家長(zhǎng)的距離進(jìn)一步拉近，學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中會(huì)更加的投入，完成作業(yè)的效果就會(huì)更好。

二、畫(huà)美麗篇章，熏陶美感

在學(xué)生看來(lái)，對(duì)作業(yè)有濃厚的興趣直接影響著他們完成作業(yè)的速度以及質(zhì)量，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師也要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所需要完成的作業(yè)有濃厚的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去完成作業(yè)。例如：小學(xué)生喜歡繪畫(huà)，那么，教師在教學(xué)一些適合繪畫(huà)融入的文章時(shí)，可以采用繪畫(huà)的形式，幫助學(xué)生在完成做作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知，熏陶學(xué)生的美感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文的時(shí)候，教師根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了作業(yè)。這篇課文的主要內(nèi)容是作者通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。可以說(shuō)這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的興趣就很濃厚，大家都被吉林霧凇的神奇美景深深吸引了，不斷稱奇。在學(xué)生學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻資料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，而在布置作業(yè)的時(shí)候，教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，既然我們喜歡霧凇，那么，我們?yōu)槭裁床桓鶕?jù)文本的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，將這樣神奇美麗的畫(huà)面用我們手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)呢？”對(duì)于喜歡繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)形式非常符合他們的興趣，于是大家能夠積極投入進(jìn)去，不僅畫(huà)出了美麗的霧凇，還有的學(xué)生配上了優(yōu)美的詩(shī)句，讓課堂有了意外的驚喜。

學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)或者故事幾乎是沒(méi)有抗拒的，這是每一個(gè)小學(xué)生都很喜歡的活動(dòng)，而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以采用繪畫(huà)或者故事的形式，讓學(xué)生們很好的投入到作業(yè)中去。這樣不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生接受美的熏陶，受到審美教育。

三、編演課本劇，合作精神

在教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)合作型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通力合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其中編演課本劇是非常受學(xué)生歡迎的一種形式。在編演課本劇的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有非常深入的理解，然后還要發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)同合作的精神，通過(guò)大家的共同努力完成作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

例如：在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇?dú)v史故事的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就采用了鼓勵(lì)學(xué)生編演課本劇的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)。這篇課文的故事性很強(qiáng)，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性也很高，在學(xué)生們完成對(duì)故事的整體感知以及對(duì)人物形象的深入分析之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編。“同學(xué)們，‘負(fù)荊請(qǐng)罪是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)故事也廣為流傳，今天我們的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)成小組，排演這個(gè)故事。”這樣的作業(yè)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，大家通力合作，推敲故事情節(jié)，很精彩的完成了作業(yè)。

在故事編演的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)ξ谋局械闹R(shí)有更加深刻的體會(huì)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)同完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，布置作業(yè)的環(huán)節(jié)非常重要。我們要遵循“快樂(lè)作業(yè)”的原則，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到做作業(yè)的過(guò)程中去，讓做作業(yè)成為一種享受，幫助學(xué)生能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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