探究小學語文教學中的讀寫結合教學法

管娟

【摘 要】

近幾年，新課程教育體制改革與素質教育理念已經成為了基礎教育發展的主要指導原則，語文作為小學階段重要的基礎課程之一，其課堂教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。小學是為學生夯實語文基礎的階段，對學生打下堅實的語文基礎具有非常重要的作用。讀寫結合是小學語文教學中重要的方法之一，從綜合的角度表現了閱讀與寫作之間的融合對學生理解語文知識具有非常重要的作用。本文就讀寫結合法在小學語文教學中的應用路徑展開了一系列的研究。

【關鍵詞】

小學語文 讀寫結合 應用路徑

語文是小學階段重要的基礎課程之一，對學生未來的發展具有非常重要的作用。新課改教育政策的實行為小學語文教師開展教學活動提供了更多的思路。傳統的小學語文教學方法已經無法達到較為理想的教學效果。因此，小學語文教師應該對新課改政策的內容以及讀寫結合法的應用原理進行深度解讀，并根據學生的實際情況以及教學內容，利用讀寫結合的方法，為學生開展語文教學活動，從而真正發揮小學語文的教學意義。

一、以寫作輔助學生理解閱讀內容

小學語文教師可以在開展閱讀教學之前，帶領學生完成一篇簡短的習作，這樣的教學環節不僅能加深學生對寫作的理解，還能使寫作過程成為輔助學生理解閱讀資料的有效工具。教師在講解閱讀知識之前，可以將閱讀資料的中心內容換換成一個簡短的題目，并安排學生完成一篇小短文。這樣的方式能使教師更好的了解學生的閱讀以及寫作能力，從而提高閱讀教學的針對性[1]。值得注意的是，教師在開展閱讀前寫作活動的過程中，應該把握兩個基本的原則，一個是學生閱讀前完成的寫作一定要反映自己的真實思路以及看法。通過這樣的教學方法可以鼓勵學生大膽發揮自己的想象。另一個是鍛煉學生的寫作思維。由于是閱讀前完成的寫作，學生不能借鑒任何的資料，只能根據自己原有的語文知識體系完成寫作。這樣的教學方法有利于使學生的寫作思維得到鍛煉。例如，教師講解到蘇教版小學語文教材中《秋姑娘的信》這篇課文的內容時，教師在帶領學生進行課文閱讀之前，可以向學生提出一個問題“大家在生活中都見過秋天的樹葉嗎？”學生們會踴躍的回答“見過”。教師為學生布置一篇短文寫作，以“秋天的樹葉”為主題，完成一篇短文寫作。通過這樣的方式強化學生對課文的理解。

二、以閱讀促進寫作思路的構建

讀寫結合教學法其中的一個應用路徑是在寫作教學的過程中穿插閱讀教學的內容，使閱讀教學促進學生寫作思路的構建，以及積累寫作素材。首先，教師在開展主題寫作教學之前，可以為學生查找幾篇相關的閱讀資料，引導學生在閱讀的過程中積累更多的寫作素材，激發學生的寫作靈感，幫助學生構建寫作思路。其次，教師可以引導學生總結相同主題閱讀資料的內容，使學生能對寫作主題產生更加深入的理解。另外，閱讀資料的內容對于學生而言主要發揮一種借鑒作用，教師還是應該鼓勵學生進行自主創新，從不同的角度表達對事物的看法[2]。這樣的教學方法不僅能使學生通過閱讀過程積累更多的寫作素材，使自己的語文知識體系更加完善，還能在很大的程度上提高學生的閱讀能力。例如，教師講解到蘇教版小學語文教材中《燕子》這篇課文的內容時，教師可以帶領學生完成一篇描寫動物的作文。首先，教師可以在互聯網或者書籍中為學生查找一些不同作者描寫動物的文章，比如，《白鵝》《野鴨》《貓》等。教師可以在課堂上總結動物類文章的寫作思路，并將其中的一些好詞好句摘抄下來。其次，教師可以在課堂上與學生共同討論動物類文章的寫作特點。經過閱讀和討論后，學生已經形成了一定的寫作思路，教師可以讓學生獨立完成一篇描寫動物的作文。

三、以寫作提升閱讀效果

在讀寫結合教學法的應用過程中，閱讀和寫作是兩項相輔相成的教學內容。通過閱讀教學能幫助學生積累寫作素材，為學生提供寫作靈感，通過寫作教學能幫助學生更好的理解閱讀資料的深層含義。在利用寫作提升閱讀效果的教學過程中，教師可以通過兩個路徑來進行[3]。首先，根據閱讀內容進行仿寫，小學階段的學生還無法掌握過多的寫作技巧，教師可以引導學生根據閱讀內容，進行仿照寫作。例如，教師講解到蘇教版小學語文教材中《秋天》這篇課文的內容時，教師可以引導學生根據課文的內容以及學生自己對秋天的印象進行仿寫，通過這個過程加深對課文內容的理解。其次，對閱讀內容進行續寫。小學語文教材中的內容都是根據學生的學習能力所設計的，但是每個學生對課文的理解角度都存在一定的差異，教師可以讓學生對課文進行續寫。例如，教師講解到蘇教版小學語文教材中《牛郎織女》這篇課文的內容時，教師可以詳細為學生講解這個故事，有的學生會認為牛郎與織女的愛情故事并不圓滿，有的學生會認為這個故事結尾過于凄美。教師可以引導學生對這個故事進行續寫，引導學生加入自己的想法，完成故事續寫。

綜上所述，閱讀和寫作是小學階段兩項重要的教學內容，對提高學生綜合運用語文知識的能力具有非常重要的作用。小學語文教師應該根據讀寫結合的應用方法，采用合適的方式為學生講解語文課程。因此，小學語文教師應該充分意識到讀寫結合法的教學優勢，并通過以寫作輔助學生理解閱讀內容，以閱讀促進寫作思路的構建以及通過寫作提升閱讀效果的方法，為學生開展語文教學活動。通過本文對讀寫結合法在小學語文教學中的應用路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國小學語文課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

【參考文獻】

【1】詹玉娟.小學語文“依托課本，讀寫結合”教學存在的問題及改進策略【J】.西部素質教育，2016（2）

【2】董玉娥.小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式設計【J】.中國校外教育，2016（22）

【3】杜銀鳳.關于小學語文讀寫結合教學實踐研究【J】.才智，2015（27）