初中語文作文教學探討

徐尾珠

【摘 要】

作文分數占語文總成績的比重十分可觀，作文能力不但是檢驗學生語文素質的一項指標，更是衡量語文教師教學水平的重要指標。初中語文教學，教師必須著力加強學生的作文能力培養，通過激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣；引導學生積極主動積累素材，為作文備足“彈藥”；開展多種形式的閱讀教學，學習和借鑒寫作手法和技巧；注重作文寫法指導，幫助學生“會”作文。

【關鍵詞】

初中 作文興趣 積累素材 方法指導

作文能力培養的最佳時期正是初中階段。初中語文課堂開展作文教學，教師須遵循漸進地通過培養學生作文興趣，引導學生樂寫，提高教學實效；鼓勵督促學生積極主動地堅持積累作文素材，以備作文時“有米下鍋”；引導學生大量地閱讀符合自身實際的課內外讀物，拓展寫作視野，豐富寫作經驗；加強學生作文寫法指導，全面提高學生的作文能力。

一、加強作文興趣培養，為學生更樂于作文提供支持

作文是一件苦差事，需要有較濃的興趣來支持學生才會更樂于作文。初中語文教學的現實告訴我們，學生對作文普遍有畏懼情緒，說明他們尚未對作文產生濃厚的興趣。作文興趣的培養是一個漸進的過程，初中語文教師在作文教學中須側重學生作文興趣培養，且應把眼光放得長遠些，按照一個遞進的規律一點點培養學生的作文興趣。

1.以第二課堂活動帶動學生樂于作文。初中生仍處在愛玩好動的年齡，枯燥的作文教學若與學生喜歡的活動結合起來，必將取得事半功倍的教學實效。活動的開展，應緊密結合作文教學實際，引導學生在活動中交流，在活動中創作。例如，教學寫景作文，可以組織學生到春天的大自然中去仔細觀察小小的嫩芽形成的一大片綠色；深入秋天的稻田，觀察隨風漂蕩的金黃色稻浪和一望無際的天際。學生在大自然中興高采烈地說笑著，用心觀察并記錄著，通過引導學生深入實景觀察，陶冶了他們的情操，更加培養了他們作文興趣。

2.以各式比賽活動激發學生愿意作文。初中生愛自我表現，好勝心理強。作文教學中，教師可以充分種用學生們的這一年齡特點，限定時間開展快速寫作競賽、課前將作文進步較大的學生作品進行例讀交流、編寫作文小報定期張貼在班級的墻上、向校報或公開發行的學生報刊推薦優秀文章等，每項活動都要讓學生得到充分的表現，教師須及時對表現突出，進步較快，哪怕只是取得一點點進步的學生進行鼓勵和表揚，并且可以適當給予物質獎勵，激發學生產生強烈的自豪感和自信心，學生只要嘗到了寫作的快樂，就會逐步培養起來作文的興趣，進而更加愿意作文。

3.以積極的評價調動學生參與到作文教學中來。作文教學中，除對優秀作文大加贊賞外，教師更應有側重地挑選作文能力差和不愛作文的學生的作品，發掘其進步的“亮點”，哪怕只有一點點，就應該不吝嗇贊美的語言給予積極的評價，及時指出進步的“點”和需要進步提高的“點”，通過時常的點名表揚和及時的指正寫作，調動學生積極地參與到課堂教學中來，激發學生“要我寫”逐漸轉變為“我要寫”。

二、加強作文素材積累，為學生豐富作文內容提供支撐

“巧婦難為無米之炊”， 加強作文素材積累須指導學生作一個“有心人”，用心關注生活中的點點滴滴，閱讀符合自身的課外書，不斷豐富作文的素材。

1.引導學生關注生活，及時運用于作文實踐。素材的積累需要時間，因此，要讓學生每天細心觀察周圍的事物，體會有意義的事，在校其間觀察學習生活，周末時間觀察富有特色的花草樹木、山水景觀。同時，還要引導學生細心傾聽別人的講話，如各種會議講話、電視新聞、廣播等，并養成隨時記錄的好習慣。指導學生觀察校內外生活的同時，要及時給學生布置作文任務，如《老師的口頭禪》《媽媽眼角的皺紋》《秋天的田野》等，通過及時的作文實踐，可以讓學生將觀察到的生活素材及時地予以運用，進而較好地提高學生選材、立意、找角度等作文能力。

2.指導課內外閱讀教學，拓展學生的作文視野。課內的教材課文是很好的作文模板，教師應借助課文教學加強學生的作文能力培養。例如，教學《父親》一課時，可以充分利用文章中的諸多亮點開展作文教學，在全面講解課文后，讓學生以此為模板進行仿寫，可以取得較好的作文教學效果。學生作文視野的拓展更多是依靠課外閱讀，課外閱讀不但可以拓展學生的作文視野，更為重要的是可以為學生的作文提供源源不斷的“彈藥”。指導學生開展課外閱讀，應充分考慮學生的實際，向學生介紹一些名著，多讀一些優秀的作文選等有益的課外書。還可以利用語文課前的五分種，讓學生輪次朗讀自己選出來的中考滿分作文，學生朗讀完后，師生共同分析作文的“亮點”。檢驗學生課外閱讀情況是促進學生開展課外閱讀的最好手段，課前可以讓學生介紹自己的課外閱讀情況，背誦老師布置的佳作，通過有效的課外閱讀檢驗，全面提高學生的閱讀質量。

三、加強寫作方法指導和教法統籌，為學生會作文提供保障

“蠻干不如巧干”，作文方法指導對于有效提高學生的作文能力十分重要。因此，教師要鼓勵和督促學生經常地寫讀后感，讀書時做好批注，養成寫日記、周記，生活感悟的良好習慣。指導學生的同時，教師的教也要講究方式方法，加強統籌規劃。例如，作文教學的前半節課，可對上次習作進行點評，師生共賞析寫得較好的一至兩篇作文，共同互動修改有代表性寫作缺陷的一到兩篇作文。后半節課，則應對本節課作文進行寫作方法指導。最后十分鐘，組織學生現場作文競賽，本節課的作文任務決不拖到課后，考試化訓練打消了學生一切想抄襲的念頭，做到訓練具有實效性和實戰性，長此堅持下去，學生的作文能力必定會得到大幅提高，對作文的畏難情緒也將蕩然無存。

總之，作為語文學科的重要部分，初中作文教學必須腳踏實地地推進，從培養學生作文興趣入手，引導學生一點點積累素材，通過科學合理的作文寫作方法指導，進而全面提高學生的作文能力。

【參考文獻】

【1】張莉.國學大師錢穆先生的啟發：初中語文作文教學經驗談【J】.現代語文（教學研究版），2011

【2】黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索【J】.新課程研究（基礎教育），2010（07）