抓準“四點”，促進閱讀教學

葉媛媛

摘 要：語文課程重在培養學生語言文字的運用能力，這是提升語文素養的歸宿和落腳點。因此，語文閱讀教學始終要以課標為導向，以培養學生的語言文字運用能力為目的，抓準重點、難點、訓練點以及提升點，讓語文課做到：教學簡約而不簡單，思路清晰而不冗雜。

關鍵詞：小學語文；訓練點；教學思路；閱讀教學

歌德說過：藝術作品的內容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數人是個秘密。對于小學語文教材，大多數孩子多讀幾遍，大致的意思都能明白。因此，我們的小學語文閱讀教學不僅要關注內容，更要關注形式。這就要求上好一節語文閱讀課，需要“抓準點”，即重難點、訓練點以及提升點。踩實幾個點，讓學生經歷一個學習的過程，讓學生真正學有所得。

一、重難點

所謂教學重難點，是指根據課標以及教材而確定的教學中所要側重的主要內容。抓準了它，才能體現教學的主旨，這需要在教學中安排細致的過程。比如，《推敲》一文重點在于品悟詩中“推”“敲”二字的精妙之處，學習“推敲”語言文字的方法。第一板塊，教師放手讓學生體會韓愈認為用“敲”好的原因，在引導學生理解“為什么用‘敲更能襯托出月夜的寧靜”時，教師出示一組句子：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！薄敖淌依锇察o極了，連一根針掉落在地上都能聽得見?！狈攀肿寣W生體會襯托的手法妙在哪里。在教學“為什么‘敲字讀起來更響亮些”時，引導學生關注發音的口型，古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ɑo，所以說“敲”讀起來更響亮些。韓愈說“敲”字更好些，言下之意“推”也有好處。

在第四板塊教學中，引導學生實踐操作“推”“敲”，進行兩種行為對比。此外再共同探討“春風又綠江南岸”中的“綠”，到底是應當用“過”“入”“滿”還是“綠”，分辨哪一個字比較好？“學生在賞讀、揣摩的過程中不知不覺走進作者的內心深處，和作者形成共鳴，并咀嚼出文字的美、文章的妙。在字斟句酌、品咂涵詠的過程中，感受文章的表達之美，從而習得遣詞造句的方法?！睂W生針對“推”“敲”發表不同的見解，并且運用“推敲”手法，斟酌古詩中用字的準確性。不照搬書本，這本身就是一個推敲的過程。抓住“推”“敲”二字，不僅使學生更加深刻地體會到賈島嚴肅認真的寫作態度，更讓他們感受到祖國語言文字的無窮魅力。

二、訓練點

“訓練點”指的是依據課程標準、教材內容、學生實際等諸多因素，結合學科特點而確立的訓練節點。比如：訓練學生概括文章大意的能力，可以以教材為延伸安排寫話，聯系上下文解釋詞語等等?！对诖蠛Ｖ杏郎肥且黄ㄓ嵨?，文中四個帶有“也許”的排比句，這既是理解的難點，也是有效的訓練點。教師首先出示預習單，精選學生課前寫下的對鄧爺爺的心里話。教師把學生原先寫的修改成排比格式：“鄧小平爺爺，您真偉大！是您以自己的一生帶領人民書寫了中華民族的嶄新歷史，謝謝您！”而后，讓學生嘗試用這樣的格式修改預習單上的句子，使之成為結構規整的排比句。這對于五年級的學生來說并不困難，并且可以抒發學生對鄧小平爺爺的感激之情，升華思想主題。接下來，結合鄧爺爺的生平事跡，教師運用排比的手法，進一步加深學生對四個“也許”句子的理解——“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港……”，教師這樣運用排比，以“小平爺爺笑了”改換“也許”作為引領：小平爺爺笑了，他走遍了祖國大地，解決了人民的溫飽問題，開創有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千；小平爺爺笑了，他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實，香港、澳門已經回到祖國的懷抱……教師將第一課時補充的資料，又通過創設排比進行強化，既訓練了學生運用排比句的能力，又可加深學生對人物形象的理解，起到了畫龍點睛的作用。

每篇文章都是學生學習語言文字的好材料。教師要有一雙慧眼，抓住教材中的訓練點，培養學生運用語言文字的能力。

三、提升點

學習不是平面內的簡單平移，而應是立體的智能有所獲益，實現提級進階。學生每學習一課都要有所得，有所提升。譬如，《會走路的樹》是一篇文質兼美的童話故事，內容的理解并不困難，一課時就可以解決問題。那么我們第二課時如何提升學生的學習能力呢？筆者認為，第二課時主要應當落實課后的說話訓練：第二年，小鳥來到了小馴鹿的家，它們會發生什么有趣的故事呢？它們會說些什么、做些什么呢？對此練習，不但口述，而且隨后請學生思考，并且上臺來演一演。

當學生說到回憶往事的時候，教師追問：往事歷歷在目，它們看見什么？聽見什么？同時出示“高山”“幽谷”“草地”等圖，讓學生說話有所憑借，同時也是幫助學生回顧文本中的“小樹”和“馴鹿爸爸”的經歷。教材只是個例子，教師解讀教材時，要發現發展學生能力的“提升點”，在教學中要注意提升學生的思維、語言表達等各項能力。

“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發靈光?！痹陂喿x教學中抓準重點、難點、訓練點和提升點這“四點”，學生的感悟和情感就能被激活和點燃。如此教學，思路清晰，扎實有效，這對小學語文閱讀教學將大有裨益。

參考文獻：

陳寶鋁.小學語文教法探微[M].福州：福建教育出版社，2015.

編輯 張珍珍