情趣導(dǎo)航，樂(lè)在其中

丁萌元

摘 要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。然而，漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，枯燥無(wú)味、容易讓人厭倦。要使初入學(xué)的孩子在一兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音確實(shí)是一件很難的事。如何有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓孩子學(xué)有興趣，學(xué)得輕松呢？

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)興趣；拼音教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生；提高熱情

一、善于發(fā)掘教材中的“趣”

新課程要求教師“用教材”而不是“教教材”。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，那些生動(dòng)形象的畫(huà)面、朗朗上口的兒歌都是孩子們喜歡的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分用好教材，盡量發(fā)掘教材的“趣”，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、有吸引力。

如教學(xué)第五課聲母“g、k、h”時(shí)，我結(jié)合書(shū)中的情境圖，把故事與字母的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)：紅紅和哥哥（gē）一起去郊游，他們來(lái)到小河邊，綠綠的草地上有幾只和平鴿（gē），一只鴿（gē）子看到他們來(lái)了，高興地叼起橄欖枝歡迎他們。小河里長(zhǎng)著幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的水草，可愛(ài)的小蝌（kē）蚪搖頭晃腦地游到水草邊親吻水草呢！紅紅和哥哥（gē）坐在椅子上，喝（hē）起水來(lái)，多美的景色呀！把抽象的拼音字母與生動(dòng)的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，孩子們知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語(yǔ)言之中，縮短了孩子們與漢語(yǔ)拼音的距離，讓他們覺(jué)得書(shū)本就是一本有趣的故事書(shū)，這樣學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)迎刃而解了。

二、精心創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)不是傳統(tǒng)的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本”，多元化的整體教學(xué)。所以，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中更需要我們精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的趣味性，把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學(xué)同有趣的兒歌、故事、游戲等結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谌ぶ型妗⑼嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，使他們始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

（一）故事激趣

孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，引入精彩的課堂故事能使平凡的拼音課堂變得生動(dòng)，不管教師是通過(guò)對(duì)課文插圖改編故事，還是對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編故事，孩子們總會(huì)覺(jué)得新鮮有趣，從而認(rèn)真傾聽(tīng)，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我模仿了童話故事《小紅帽》的開(kāi)頭導(dǎo)入新課：在一座很高很高的山腳下，住著小i一家人，有一天，小i的媽媽大y做了好多好吃的蛋糕，她們要把蛋糕送給生病的外婆吃。大y幫小i穿上漂亮的衣（yī）服，牽著她的手高興地出門(mén)了。一路上，啄木鳥(niǎo)醫(yī)（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她們打招呼。她們走呀走，來(lái)到一座茂密的大森林里，大y擔(dān)心小i被大灰狼搶走，就緊緊地牽著她的手，所以“yi”是不分開(kāi)的，她們倆真有意（yì）思。原本枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也就能應(yīng)用自如了。

（二）兒歌激趣

低年級(jí)兒童對(duì)具體、生動(dòng)、形象的事物易于感知且印象深刻，而對(duì)抽象的語(yǔ)言文字和事物則不易理解。兒歌正是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、朗朗上口的語(yǔ)調(diào)以及好學(xué)好記的特點(diǎn)深受孩子們的喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中加入一定的兒歌或順口溜，可以幫助小朋友把一個(gè)個(gè)抽象的拼音字母變成鮮活的形象，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，在朗讀中感受到語(yǔ)言的魅力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

如：在教學(xué)韻母ü與j、q、x的拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x就摘帽”。這些朗朗上口的兒歌加上富有情趣的動(dòng)作表演，生動(dòng)地讓他們領(lǐng)會(huì)到ü與j、q、x的拼寫(xiě)規(guī)則。

（三）表演激趣

利用小朋友好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?cè)诒硌葜欣斫馑鶎W(xué)內(nèi)容，比任何一種說(shuō)教都有效。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓小朋友利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。然后讓孩子們將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出p、q字母的體形，邊演示邊教他們說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念b、d，右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d。左上q右上p，兩拳相背念p、q；左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p，我又請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察并讀出字母，很快學(xué)生就牢牢記住這幾個(gè)拼音字母的形狀了。

三、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)中的“趣”

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。如在拼音教學(xué)的各段時(shí)間，靈活采用多樣的形式，布置趣味性的作業(yè)，這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡做，所收到的效果自然比機(jī)械抄寫(xiě)好多了。“爭(zhēng)當(dāng)小老師”“用拼音記下當(dāng)天的家庭作業(yè)或通知”“給家里自己喜歡的物品貼上寫(xiě)有音節(jié)的卡片”“讀帶音節(jié)的童話故事給父母聽(tīng)。”

拼音教學(xué)僅僅是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一段小序，但是我享受這短短的開(kāi)場(chǎng)白，因?yàn)樵谶@一過(guò)程中我注入了“趣味性”這一素材，所以使這段小序里的故事有滋有味，旋律異常優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張魏.低年級(jí)拼音教學(xué)方法探討[J].神州，2013（12）.

編輯 謝尾合