優(yōu)秀班級管理案例 家校共育追夢少年

楊朝霞

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。樹人小學(xué)是一所名校，在樹人就讀的孩子們的家長對教育往往比普通學(xué)校的家長更為重視，也更懂得科學(xué)的教育方法。老師們深知，要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可調(diào)動的力量，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合；苗爸苗媽；家校共建

如何讓家長在家校合作中發(fā)揮重要作用，成為學(xué)校教育的同盟軍，為孩子的健康成長服務(wù)，一直是樹人老師著力研究的課題。樹人擁有一支優(yōu)秀的家長隊伍，老師們在思考該怎樣利用它使孩子們獲得更多的知識、習(xí)得更強(qiáng)的能力呢？同時又可以增強(qiáng)家長的責(zé)任心，促進(jìn)師生家長同成長呢？老師們通過不斷探索尋找有實效的方法。在一棵苗中隊里進(jìn)行的兩年實踐證明，開展家長進(jìn)課堂是實現(xiàn)家校共育的好辦法之一。在活動中，豐富的家長資源共享彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足，開發(fā)了校本課程，促進(jìn)了家校溝通，同時家長的示范效應(yīng)增強(qiáng)了孩子興趣和自豪感。下面就說說班級的具體做法：

一、端正思想，發(fā)起倡議

據(jù)統(tǒng)計，目前中國至少有8000萬獨生子女，這是人類生命史上從未有過的事情。因為每個家庭只有一個孩子，因此，家庭對自己孩子能否成才的關(guān)注，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)孩子成長本身的問題，也關(guān)系到父母親晚年的幸福，以及家庭的榮譽(yù)等復(fù)雜的社會問題。作為樹人的家長，他們不僅重視教育，而且懂方法，更重要的是他們中的大多數(shù)都有不錯的專業(yè)知識和技能，老師積極發(fā)掘家長參與進(jìn)課堂的原動力，利用家長會端正思想，發(fā)起宣講，鼓動家長積極參與其中。

咱班的苗爸苗媽優(yōu)秀的甚多，有的還是某些領(lǐng)域的精英和佼佼者，在很多專業(yè)領(lǐng)域是我們老師難以企及的。努力開發(fā)我們的教育資源，挖掘我們的課程內(nèi)容，這是作為班主任老師應(yīng)該努力思考的問題。所以，從這學(xué)期開始我們將啟動“苗爸苗媽進(jìn)課堂”的活動。也就是說，讓我們的爸爸媽媽參與到學(xué)校課堂中來教育引導(dǎo)孩子，每周由一位家長到班上來給孩子們進(jìn)行交流，時間為10～30分鐘。這樣的活動不僅可以拉近孩子們和爸爸媽媽的距離，還讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，會更有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展活動，班博報道

“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動是樹人小學(xué)2017屆1班一棵苗中隊的班級特色活動之一，從2011年孩子們進(jìn)校以來，全班42位苗爸苗媽為了全體孩子的成長不辭勞苦，付出了許多努力。大家克服各種實際困難走進(jìn)樹人課堂，歷時兩年時間，每周一位家長走進(jìn)課堂，所講授的知識涉及動物世界、小學(xué)生的飲食與健康、橋梁建筑知識等，給苗苗們帶來了一個又一個驚喜，更帶來了濃濃的愛意。整個活動的開展，均采用家長登臺、班博報道、再現(xiàn)交流、共同分享的形式進(jìn)行。在“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動的開展之下，不僅讓孩子們得到了全面的發(fā)展，苗爸苗媽也與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長。初步了解了各位家長對“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動所持的態(tài)度和在活動中的收獲，現(xiàn)將結(jié)果及分析呈現(xiàn)如下：

（一）家長態(tài)度

本次調(diào)查共下發(fā)問卷42份，回收有效問卷42份，回收率百分之百。問卷顯示，41位家長對該活動表示非常支持，一位家長表示支持，其支持率達(dá)百分之百。

從其支持率來看，“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動在過去的兩年時間里開展極其順利，也深得家長的支持、孩子們的喜愛。苗爸苗媽為成就苗苗們的美好未來，在培養(yǎng)孩子的問題上正在緊跟學(xué)校的教育理念，不斷更新自己的教育意識，調(diào)整自己的教育方法。

（二）苗爸苗媽的收獲

在滿滿的回答中不難看到，苗爸苗媽在走進(jìn)課堂、站上講臺后的種種欣喜、驚嘆以及思考。其主要的收獲有：

1.增加了對孩子的了解，發(fā)現(xiàn)孩子對各種科學(xué)知識的渴求以及學(xué)習(xí)的熱情。

2.家長走進(jìn)課堂，走上講臺，鍛煉了自身膽量，體驗了當(dāng)老師的過程，為孩子樹立了良好的榜樣。

3.在給孩子們講授知識的同時，開闊了自己的視野，提高了個人修養(yǎng)和認(rèn)知能力，教育孩子時更有說服力。

4.家長孩子互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)行情感交流，拉近了與孩子的心靈距離，增進(jìn)了親子感情。

5.明確了自己的身份，不僅是孩子的家長，更是老師和朋友。

6.增進(jìn)了家長與老師、學(xué)校的溝通，真正明確了“家校合一”的概念，讓自己的教育理念得到了更新。

（三）孩子的收獲

1.“苗爸苗媽進(jìn)課堂”豐富了孩子的學(xué)習(xí)生活，了解了更多課外知識，例如：天文、地理、廚藝、插花、折紙，通過安全知識的教育，也增強(qiáng)了自我保護(hù)意識，有利于孩子們更好地融入社會。

2.活動中的用耳聽、動嘴說、用腦想、動手做，鍛煉了孩子的思維能力以及實踐能力。

3.苗爸苗媽走上講臺講課，孩子們感受到父母為自己的付出，以父母為榮，更有興趣傾聽，更有意愿思考，更有信心表達(dá)。

4.從苗爸苗媽的講授中，孩子們提升了對課堂的認(rèn)知，培養(yǎng)了一些業(yè)余愛好，學(xué)會了合作，也體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

通過這一家校共育活動的開展，老師們發(fā)現(xiàn)“苗爸苗媽進(jìn)課堂”的活動在2017屆1班開展得極為順利，無論是家長還是學(xué)生都收獲頗多。最后的調(diào)查結(jié)果分析表明，該活動有利于孩子的成長，有利于“家校合一”的具體實施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇金麗.淺析小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及提升對策[J].課程教育研究，2017（2）.

編輯 溫雪蓮