每一個孩子都是一粒種子

鄭海燕

摘 要：教育是對生活的追求，要讓教育凸顯生活的本質特征，就必須要有一種充滿愛與智慧的教育情懷。北京師范大學曾琦教授曾在她的講座中這樣說過：“每個孩子心里都有一粒種子，教育要做的是給這粒種子提供合適的土壤。”每個孩子都是一粒種子，在這顆種子發芽之前，我們也許永遠不知道它會不會破土而出。也許，就在我們即將遺忘的時候，他卻能給我們帶來意外的驚喜。

關鍵詞：教育；種子；土壤

我們班有這樣一個孩子，他是二年級從外校轉來的學生，剛開始來的時候因為跟班級的人不熟悉，又是陌生的環境，所以他顯得特別內向，也不和同學說話、玩耍，甚至下課連座位都不離開。慢慢地，在和同學熟悉了之后就沒有那么內向了。他在班級成績中等，和同學相處也是比較愉快的。

時間過得很快，轉眼間我們就到五年級了。上了高年級按理說孩子們應該變得更懂事才對，可是他卻恰恰相反：衣服是臟的，書本是缺失的，桌子是歪的，對待作業永遠是興趣來了寫兩筆，沒有興趣就連本子也消失不見，說話出口成“臟”。他經常跟我說：老師我不想下去做操，老師我不想掃地……諸如此類的“不想”太多太多。因為變化太大，我就打電話跟他家長溝通交流，想找找問題的原因所在。家長說：老師，我現在有了二寶，沒時間管他，他經常跟小區的大孩子在一起玩，這些不好的習慣都是跟他們學的，我回來也打他，可他就是改不掉……聽了這些話，我也是真的很無語，這是孩子的錯嗎？

我曾看到過這樣一張動態圖片：有一個女孩一直在原地不停地轉圈，有的人看到她是順時針在轉，有的人看到的則是逆時針在轉，還有的人既能看到順時針轉又能看到逆時針轉。每次看到這張圖片時我都很有感觸：同樣的一幅圖片，為什么不同的人看到的會是不同的狀態？只要想到這些，我就覺得孩子的許多做法固然不好，但是我們真的完全理解他的心理嗎？也許，換一種思維就能走進孩子的內心，去發現他的不同之處。

那天和往常一樣，放學后孩子們都在班級門口站路隊準備離校，我在整理路隊時經過這個孩子的身邊，無意中看見他的衣服爛了：整個袖子都裂開了，我打算叫他回家之后讓家長補一下或者換一件衣服，但是我最終還是沒有這樣做，我讓這個孩子把衣服脫下來，給他破爛的地方縫了一下。

就在我已經忘了這件事的時候，他的媽媽給我發來這樣一段話：老師，謝謝你昨天幫孩子縫衣服，他回家就和我說老師幫他縫衣服了，我感覺他整個人都不一樣了，特別開心……昨天他表現還好，不知道能不能堅持……

就是這樣一個無意的小舉動讓他在學校有了很大的變化：課堂上他能夠認真聽講了，盡管還不能夠坐滿整節課；臟話也很少說了，盡管偶爾還會有一些不文明的詞句；衛生也能夠認真打掃了，盡管偶爾還會偷懶不愿意干……上課也經常能看到他高舉的小手，只要他一有進步，我都會及時表揚他。他的媽媽跟我說他回家之后的變化也很大：不再排斥弟弟了，放學回到家也不再和小區里的孩子瘋玩到天黑都不回家，有時還會幫著媽媽做點家務，照顧弟弟，而媽媽也不再忽略他，經常和他溝通交流。現在經常能在這個孩子的臉上看到開心快樂的笑容，這種笑是發自內心的。我很慶幸我沒有放任他不管。

班里淘氣的孩子很多，有時我們也的確覺得很煩，但是只要我們用心、靜心、有耐心地去對待他們，我們就一定可以走進孩子的內心。其實孩子的世界很簡單，無論他長到多大都一樣，他還只是一個孩子，他的要求并不高，他只是希望得到家長、老師的關注，而不是因為成績不好就不被認可。

每個孩子或多或少都會有一些閃光點，學習不行還有能力，能力不行還有體力，體力不行還有其他，只要作為教師的我們不放棄去尋找孩子的能力和閃光點，我們就總能找到讓我們為之高興的孩子一點一滴的進步。教育是對生活的追求，要讓教育凸顯生活的本質特征，就必須要有一種充滿愛與智慧的教育情懷。而我們要做的就是努力成為適合孩子們生長的土壤，因為孩子們要做的不僅僅是一張張知識的問卷，還有一份厚重的人生答卷。

作為一名人民教師，我們要看到孩子身上蘊藏的潛力，一旦我們發現他們身上的潛力時，他們也就會開始發現自己的潛力。教師不單是一份職業，更是一份快樂。如果把教師當作快樂的來源，一切都將不一樣。在對待每個孩子的時候，我們不僅需要更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還需要思考如何使用正確的方法讓他們都感到自己的重要。

每個孩子都是一粒種子，而我們的任務就是要為這些種子提供適合生根、發芽、開花、結果的土壤和養分，讓他們都能夠長成參天大樹。

參考文獻：

[1]喻健.每個孩子都是一粒種子[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：47.

[2]徐姍姍.用心呵護心靈的花朵[J].神州，2016（1）：128.

編輯 趙飛飛