創建小學中高段語文高效課堂之我見

黃曉云

摘 要：隨著時代的不斷發展和新課程改革在小學語文教學中的推進，對小學語文教學質量的提高提出了更高的要求。這就要求小學語文教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，利用創新型的教學方法和多種形式的教學活動，激發學生的語文學習興趣，并注重學習方法的指導，使其養成良好的語文學習習慣，構建高效語文課堂，提高小學語文課堂教學質量。結合多年小學語文教學經驗，針對小學高年級語文高效課堂的創建展開了以下研究。

關鍵詞：小學中高段；語文；教學研究

《義務教育語文課程標準》指出：小學語文教師要堅持“以人為本”的教學理念，發揮學生在語文課堂上的主體作用，通過創設多種教學活動，激發學生的課堂參與熱情，增加學生的課堂體驗。小學語文教師在課堂教學過程中，應與學生之間建立平等的對話關系，發揮自身的引導作用，做學生學習過程中的指導者和組織者。靈活運用各種教學手段，引導學生在實踐中學習，讓學生成為課堂的“主角”，實現從“學會”向“會學”的轉化。為了激發學生的語文學習積極性，增強學生課堂學習效率，小學語文教師應如何創建高效語文課堂？

一、尊重學生的主體地位，發揮其學習的積極性

在傳統的小學語文教學過程中，教師占據課堂的主體位置，學生只是被動地接受知識。教師利用大量的課堂時間進行“講授”，而不關注學生的感受和情感體驗，在新課程改革這樣一種大背景下，這種教學方式已然不能適應學生發展的需要，阻礙著小學語文課堂教學效率的提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師要轉變教學角色，給予學生充分的主動權。教師課堂角色的轉變并不是指教師失去對課堂的主導權，相反，這對教師教學專業水平提出了更高的要求。小學語文教師要想真正改變“滿堂灌”的教學模式，就應該對課堂內容進行精講，雖然教師講得少了，但是留給學生課堂提問的時間多了，學生可以表達自己的觀點和見解，加強師生間的課堂交流。教師教學角色的轉變，既能夠提高課堂效率，又可以增加師生情感基礎，有利于語文課堂活動的順利開展。另外，教師角色的轉變也伴隨著學生角色的轉變，在小學語文課堂教學中，學生要樹立主體意識，教師要將更多的課堂空間留給學生，充分調動學生的課堂學習積極性，提高小學語文課堂教學質量。

二、巧用多媒體，提高學生語文學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才會有力求獲取新知識的心理傾向。小學語文教師只有培養學生對語文學習的興趣，才能真正調動學生學習的主觀能動性，激發學生對知識的探索欲望，促進其智力的發展和思維能力的提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師應充分調動學生的各種感官，吸引學生的課堂注意力，營造輕松、活潑的課堂氛圍，從而提高語文課堂教學效率。然而，多媒體信息技術在小學語文課堂中的運用，更加符合學生直觀形象的思維特點，利用清晰的圖片、逼真的色彩、生動的動畫，展示課本內容，能夠充分刺激學生的感官，使其產生身臨其境之感。例如，在講《音樂之都維也納》一課時，首先，為學生播放維也納音樂家莫扎特、舒伯特的作品，利用多媒體的演示功能，以PPT的形式播放維也納的相關圖片，讓學生充分感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。學生在視覺的享受和聽覺的沖擊下，能夠很快地進入學習情境，集中課堂注意力，提高語文課堂效率。多媒體信息技術在小學語文課堂教學中的運用，為學生搭建了一個全方位、多角度的學習平臺，同時也通過多樣化的教學手段，增加了語文課堂的趣味性。小學語文教師要合理、適時運用多媒體教學手段，使其更好地服務于小學語文課堂。

三、發揮小組合作學習在課堂教學中的作用

小組合作學習有助于創建自主課堂，培養學生的自主探究能力。小學語文教師應根據教學目標和學生性格特征，靈活運用小組合作教學形式，每個小組圍繞課堂內容進行合作探究，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，有助于學生思維能力的提高。小組合作探究學習在小學語文課堂中的運用，符合新課程教學理念，充分調動了學生課堂參與的積極性，此外，教師在學生合作探究的過程中，還應給予適當的指導，以達到更好的課堂效果。比如，在講《司馬遷發憤寫〈史記〉》一課時，筆者將全班學生分成幾個小組，并將這節課擴展為中國古代名人勵志故事的討論，在課堂上進行講故事比賽。筆者要求各小組查閱相關資料，哪個小組講的故事又多又精彩就是贏家。這樣一種比賽式的教學活動不僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學生認識到團隊協作的重要性，有助于學生合作競爭意識的培養。

綜上所述，課堂教學是一種具有創造力的活動，不斷創新是課堂教學的生命力。小學語文教師要想真正創建高效課堂，就應致力于提高學生的語文學習興趣，不斷利用課外知識，開闊學生的視野，擴展其知識面，提高學生的綜合學習能力，從而提高其課堂學習效率，創建高效語文課堂。

參考文獻：

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[2]劉佩瑩.淺談小學高段語文的高效教學研究[J].新課程（小學），2017（2）：164.

編輯 張珍珍