淺談小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)

梅長春

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的出現(xiàn)，教育部門對小學(xué)的教學(xué)目的做出了一定整改。比如，過往的教學(xué)目的過多看中學(xué)生的考試成績，而改革后的教學(xué)目的使教育部門將注意力逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與思維能力。而能夠體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的就是對于運算的教學(xué)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于客觀原因其還存在許多問題，基于此，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力進行分析，旨在幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；學(xué)生運算能力；培養(yǎng)研究分析

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，必須要掌握的技能之一就是運算能力。運算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)難度較高且內(nèi)容較為枯燥，使得小學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，甚至抵觸學(xué)習(xí)。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時優(yōu)化自身教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

一、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的意義

運算能力的高低是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。如果小學(xué)生的運算能力過低，那么就無法學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，倘若一個學(xué)生連1+1都不知道怎么算的話，又如何能夠?qū)α?xí)題進行解答。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能幫助其鍛煉自己的思維，并提高自己的實踐能力，促進其全面發(fā)展[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的具體策略

1.將兒歌與運算相結(jié)合進行培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通常都會學(xué)習(xí)口算，例如九九乘法表是小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R，諸如7×7=49、4×7=28這樣簡單的運算，他們張口就來，但是隨著年級的升高，數(shù)學(xué)的運算知識也就逐漸加大了難度，使得小學(xué)生無法通過口算得出結(jié)果，例如7×98+8（9+27），這樣的試題就需要學(xué)生通過豎式運算才能得出結(jié)論。但是通過調(diào)查顯示，當(dāng)今小學(xué)生在此方面的能力比較薄弱，那是因為他們對于運算順序并不熟練，基于此，教師可以為其編制兒歌，比如“先乘除，后加減，括號內(nèi)的要先算”，并要求學(xué)生進行背誦，便可以使學(xué)生記得運算的法則[2]。

2.鞏固基礎(chǔ)知識，提高運算能力

小學(xué)中高年級的學(xué)生通過對低年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此教師可以先幫助其鞏固基礎(chǔ)知識，然后進行深入教學(xué)。中高年級的學(xué)生已經(jīng)接觸圓周率、數(shù)的平方以及其他一些較為困難的知識，并且運算的數(shù)量逐漸加大，但是其中有許多知識是常用且固定的。比如4×250=8×125=1000、圓周率的近似值是3.14，以及1～20以內(nèi)數(shù)字的平方，教師應(yīng)該幫助學(xué)生直接記憶這些知識，然后將其運用到運算教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生深刻記憶后，就可以直接將其引用，大大提高了運算速度[3]。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是師生授受，雖然可以在一定程度上維護課堂秩序，但是由于缺乏師生互動，就會使學(xué)生產(chǎn)生無趣感，失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而降低教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可以根據(jù)實際情況，優(yōu)化教學(xué)手段以及教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高興趣。比如，當(dāng)教師教授乘法運算時，可以先提問學(xué)生教室中有幾行桌子？此時學(xué)生回答5行，然后教師再問，那有幾列桌子呀？學(xué)生經(jīng)過觀察回答4列，隨后教師問：那么教室里一共多少桌子呀？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一共20張，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生4×5=20。這樣不僅可以增強師生間的互動，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

4.加大教學(xué)要求，提高學(xué)生意識

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)教師認為小學(xué)知識點較少，所以并不對學(xué)生進行嚴(yán)加管教，甚至對其格外放縱。但是，這種情況的出現(xiàn)，會使學(xué)生感受不到壓力，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的管理強度并提高教學(xué)要求，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如，教師可以對學(xué)生形成硬性規(guī)定，除去每天留好的家庭作業(yè)外，還應(yīng)該自我進行20道數(shù)學(xué)題的運算，最后，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，提高其學(xué)習(xí)的自主性。

5.加強運算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，各方面的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。因此，教師可以趁著這個階段加強對其數(shù)學(xué)運算的練習(xí)強度，培養(yǎng)其運算習(xí)慣。比如，教師可以在每堂課后留出5～10分鐘的時間，在黑板上隨意寫下數(shù)學(xué)運算的習(xí)題，并要求小學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答題，最后由教師進行整理批改。這樣不僅能夠鍛煉小學(xué)生的運算習(xí)慣，還能幫助其提高運算速度。

綜上所述，若想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，就必須要提高其數(shù)學(xué)運算能力。但是培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力是一個漫長且復(fù)雜的過程，而在此過程中還會出現(xiàn)許多不可預(yù)料的難題。因此，廣大教師一定要結(jié)合實際，不斷地優(yōu)化自身教學(xué)手段，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其鍛煉實踐能力與思維能力，進而促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董維祥.如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)口算能力及速度[J].飛（素質(zhì)教育版），2014，6（9）：68-69.

[2]鄧長新.小學(xué)高年級學(xué)生計算糾錯能力現(xiàn)狀透視與分析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，4（3）：84-85.

[3]施東斌.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級學(xué)生運算能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016，15（5）：57-58.

編輯 魯翠紅