初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探討

孫緒華

摘要：在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了深入探討，認(rèn)為以課堂氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂評價和學(xué)生個體差異五方面為切入點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

高效課堂是一種新型教學(xué)理念，對教師提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)方法，以更加清晰的教學(xué)思路去幫助學(xué)生提高能力水平，鼓勵每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)課堂教育的現(xiàn)狀

就目前的情況來看，大部分初中的師資力量較為落后，多數(shù)信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)滯后于教育發(fā)展，依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，由于教學(xué)方式與方法過于單調(diào)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，自然達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。再加上信息技術(shù)科目并未被列入中考，多數(shù)教師和學(xué)生并不重視該科目，學(xué)習(xí)精力全部放在主科上，缺少學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)效率始終得不到提升。此外，有相當(dāng)一部分的學(xué)生家長認(rèn)為：只要主科能考個好成績就夠了，其他都是次要的，這種錯誤的觀念也會間接影響到學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，有許多初中信息技術(shù)教師忽略了師生交流的重要作用，教師無法及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生的實(shí)際需求也得不到滿族，長此以往，課堂質(zhì)量逐漸下降。

二、初中信息技術(shù)課堂優(yōu)化教學(xué)的探討

（一）為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍

首先，良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的前提，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而建立起良好的師生關(guān)系，以便于教學(xué)活動的順利實(shí)施。例如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)開展一些有趣的活動，加強(qiáng)學(xué)生與老師、同學(xué)之間的互動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心里變化，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出了問題，要及時調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，保證信息技術(shù)課程的順利進(jìn)行。

（二）以學(xué)生為主體，改進(jìn)課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，是以教師為主導(dǎo)的，只靠教師的講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主體性能，同時對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。例如開展計算機(jī)比賽，實(shí)行獎勵制度，對于獲勝的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)模式

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生思想活躍、好奇心也比較強(qiáng)，對于新知識的接受程度更高，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對于計算機(jī)信息技術(shù)的好奇心和求知欲，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。首先，順應(yīng)新課改的要求，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，在班上設(shè)置學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作這一章節(jié)時，由于大部分的學(xué)生都喜歡玩游戲，教師可以利用這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行掃雷和紙牌游戲，在游戲過程中學(xué)生也能夠熟練的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。

（四）重視學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)

由于學(xué)生具有特體差異性，教師要注意這一點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度實(shí)施分層教學(xué)。例如，在“認(rèn)識鍵盤”一課中，部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力可能較差，此時教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清鍵盤中的字母，再找出空格、回車及刪除等按鍵；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握鍵盤的操作技巧，以此來滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。

（五）重視課堂評價，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

課堂評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，科學(xué)評價還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂評價的重要作用，除了教師評價之外，還可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行互評，這樣一來，學(xué)生對于評價結(jié)果的認(rèn)可程度更高了，還提升了自身分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，共同發(fā)展。教師要將課堂評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生正視自身，積極尋找錯誤并及時改正。

（六）強(qiáng)化課堂實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較高的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過與老師、同學(xué)的交流，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，使其明確方向。另外，教師還要定期對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢測，以便于及時調(diào)整教學(xué)方式。給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，每節(jié)課分出15分鐘用以學(xué)生自主操作，學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識。

三、結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的課堂，為學(xué)生提供展示自我的平臺，以此提高學(xué)生的思維能力。同時利用分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）