如何提高初中信息技術課堂合作學習有效性探究

孫緒華

摘要：在初中信息技術課堂中，合作教學能夠有效的提高學生的探究能力。根據合作學習理念的要求，教師要將學生當做課堂的主體，學生通過與教師、同學的協作，能夠更好的掌握信息技術相關知識。而教師通過評估教學效果，幫助學生改正學習中的不足，促進學習質量的進一步提升。

關鍵詞：初中信息技術課堂 合作學習 有效性 對策

據調查結果顯示，合作學習的應用，取得了較好的成效，學生的認可度較高，其在信息技術課堂教學中發揮了重要作用。初中階段的學生，正處于身心發展的關鍵時期，教師要根據學生的心理特點，科學、合理的進行教學設計，從而進一步提高課堂學習效果。

一、小組合作學習模式的意義

近些年，新課改持續推進，我國教育教育不斷改革，涌現出了多種學習模式，小組合作學習模式更加完善，在新理念的影響下，以教學過程為重心，教師要在提高課堂效率的同時，鼓勵學生開拓創新，在實踐中學習。合作學習模式自主性較強，具體體現在以下五個方面：其一，教師要根據學生的實際學習情況，合理設計教學目標，學生在選擇時要量力而行；其二，學生根據自己的學習計劃制定相應的學習方法；其三，學生要做好課前預習，自行搜集資料，并進行整合；其四，學生根據學習習慣，自選學習策略；其五，在課后，學生要進行自我反思，吸取教訓經驗，不斷完善自身。就合作學習來說，首先是建立學習小組，增強交流互動，以便于更好的展開學習活動；其次，教師要充分利用教學動態因素，讓學生在互動中提高自身的合作能力；再次，明確教學目標，正確引導學生學習；最后，實行獎勵機制，對于團體成績較高的小組，教師要適當給予獎勵，最大限度的激發學生的合作學習意識，推動學生進步。小組合作學習可以分為兩種，一是合作方式，二是學習方式，合作方式多樣，主要包括互助、協同、求異和角色分工等。協同合作是基于“協助”和“匯同”原則的，通過小組成員的交流與分享，集思廣益，共同完成學習任務；而互助合作則要求學生要互幫互助，形成良好的學習氛圍；求異合作是在“求同存異”的基礎上提出的，要求學生不能一昧的苦學，要敢于提出自己的觀點，勇于創新；此外，學生在小組內進行角色分工來完成任務，教師根據每一小組的表現進行客觀評價，幫助學生進步。

二、提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策

（一）激發學生的合作學習興趣，培養學生的合作探究精神

在教學過程中，教師可以融合多媒體技術，為學生創造展示自我的機會，以小組的形式讓學生進行試講，學生可以通過合作，將教學內容以ppt 、flash 動畫等方式展現出來，在增強教學趣味性的同時，讓學生在合作中體會到學習的樂趣。學生也在這個過程中掌握了相應的信息技術理論知識，通過實踐不斷提升自身的知識應用能力。信息技術的科研價值較高，教師應正確引導學生進行探究式學習。每節課抽出十分鐘左右的時間讓學生上臺總結。

（二）基于合作學習理念，發揮學生的主體作用

對于信息技術教學來說，合作學習模式具有積極的促進作用，教師首先要整合合作學習理念，遵循“組內異質，組間同質”的原則，合力組建學習小組，保證每個小組之間的綜合實力相當，以便于更好的體現合作學習重要作用。在學習過程中，僅憑教師引導是遠遠不夠的，教師要指導學生自主選擇適合自己的學習方法，并制定相應的學習目標，通過搜集、整合、篩選學習資料，鞏固知識學習，同時也要做好自我反思，尋找自身不足并及時完善。為了更好的激發學生的合作學習意識，教師要根據團隊成績給予學生適當的獎勵。例如講解《制作 FLASH 動畫作品》這一章節時，教師可讓學生自主選擇題目進行設計，首先搜集制作動畫的資料，做好小組內的角色分工，共同完成動漫繪制、導入音頻和添加字幕等一系列內容，教師要保證評價的客觀性與公正性，對成績最好的小組頒發“最佳動畫獎”，并指出不足，指導學生進行改正。此外，在新的教學理念影響下，教師應當以學生為中心，增強課堂互動交流，通過實踐幫助學生熟練把握信息技術操作。

（三） 通過合作學習活動加強學生對信息技術的了解

由于合作學習活動呈現多元化，教師應當利用這一點，幫助學生更好的掌握知識，為了提高課堂教學效果，教師還可以積極開設相關教學實踐活動來，鼓勵每一個學生都參與到其中，使學生能夠熟練掌握操作技能。例如在講解 Power Point 的時候，教師可以在課后布置相關作業，并在其中挑選出較好的作品在課堂上進行展示，適當鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。再如，“文檔設置與打印”這一章節的知識點較多，同樣可以利用合作教學來完成一系列操作，以此來保證文檔格式、段落和字體的美觀性，這樣一來，不僅學生的細節處理能力提高了，教學活動也取得了相應的成效。

三、結語

綜上所述，小組合作學習模式不僅有利于提高學生的實踐操作能力，還能夠幫助學生鞏固知識，讓學生在合作中進步，在鼓勵中創新，從而推動信息技術教育的朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]汪麗萍.對初中信息技術課堂教學有效性的思考[J].新課程研究（下旬刊），2016，（08）.

[2]董來生.初中信息技術課堂教學的有效性對策[J].新課程（中），2016，（05）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第二實驗中學）