建立青少年網絡安全教育新媒體平臺的思考

劉泓林 寧波大學人文與傳媒學院

一、建立青少年網絡安全教育新媒體平臺的必要性

據中國互聯網絡信息中心發布的《中國青少年上網行為研究報告》顯示，截至2017 年 12 月底，中國25 周歲以下的青少年上網人群規模達 2.77 億，占整體上網人群的 42.7%，占青少年群體的79.6%[1]。

《第八次中國未成年人互聯網運用狀況調查報告》中顯示，在上網時遇到過不良信息的未成年人高達九成，其中63.4%的未成年人遇到過廣告推銷，42.2%的未成年人遇到過騷擾信息，分別有24.6%、24.1%和21.1%的未成年人遇到過木馬病毒、謠言和黃色圖片[2]。在青少年目前面臨的網絡安全問題中，這三類情況最為嚴重：

(一)網癮現象

網癮現象是指青少年由于長時間沉浸在網絡當中，而對互聯網產生強烈依賴，難以自我解脫的行為和心理狀態[3]。青少年認知能力有限，自控力差的特點使他們極易沉溺于虛擬的網絡世界里無法自拔。此外，不斷推陳出新的網絡游戲和全民信息時代的社交需求，也助長了青少年的網癮。

(二)網絡侵擾

利用網絡對于青少年的名譽、心理、情緒等方面進行侵犯和騷擾被稱為網絡侵擾。常見的網絡侵擾行為有恐嚇、病毒木馬、非法軟件、濫用個人信息等[4]。近年來，利用QQ、微信等受青少年歡迎的社交聊天軟件進行網絡詐騙，販賣“王者榮耀”、“陰陽師”等大型手游裝備以騙取青少年財產的案例頻頻發生。

(三)網絡色情與暴力

有統計顯示：全世界的網站中，17%是色情、暴力非法網站，這些網站具有較高的訪問量與點擊率。青少年很容易接觸到這些站內充斥著模擬性暴力和歧視女性的視頻網站。網站的內容會對青少年正在樹立的三觀造成極大沖擊，對身心健康產生負面影響，甚至是引導其走向犯罪道路。

在互聯網高度普及的今天，新興“網絡一代”的價值取向結構趨向于多元化，因此我們必須以開放的心態來對待網絡媒體對我們的挑戰，構建社會、學校、家庭三方相結合的網絡安全教育新媒體平臺。

二、青少年網絡安全教育新媒體平臺的構成

青少年網絡安全教育新媒體平臺，是一個線上與線下、宣傳與教育各方面工作協調統一的完整體系。平臺以線上宣傳教育和線下活動推廣為兩大板塊，其中線上內容包括微信公眾號、手機客戶端以及直播、網課等青少年喜聞樂見的宣傳教育方式，線下活動則與校園緊密結合，通過校園宣講會近距離走進學生生活，在學校中建立通訊員網絡，構建屬于平臺自身的網絡安全數據庫(如圖1)。

此外，青少年網絡安全教育新媒體平臺應當構建好以下幾大機制：

(一)教育培訓機制

教育主要是針對青少年的網絡安全教育，培訓則主要是針對專門從事青少年工作的干部、教師的網絡安全意識培訓。習近平總書記曾在講話中提到：對青少年的教育要做到漸進性與創新性相結合、階段性與長期性相結合、專門性與統籌性相結合，既要注重階段性突破，又要注重持久推進和長效管理；對專職干部、教師培訓要增強他們做好青少年核心價值觀培育工作的責任感和使命感，提高做好青少年核心價值觀培育工作的能力和水平。[5]這樣的理論同樣可以應用到網絡安全教育新媒體平臺的實踐中來。

圖1

(二)社會協作機制

社會協作是一個協調整合社會資源、一致完成某一目標的過程。青少年正確網絡安全觀的樹立，需要全社會的共同努力。當學校、家庭與社會構建起協調合作機制，釋放三重疊加效應時，培育效果才會達到最佳。

(三)調查研究機制

青少年網絡安全教育新媒體平臺的建立一方面為青少年普及網絡安全教育提供了便利，另一方面也方便了數據采集與調查研究。因此，一方面要大力推廣青少年網絡安全教育工作，另一方面，通過教育平臺采集數據，加大理論研究力度，對青少年的行為特點進行分析，以便下一步工作的開展。

(四)優化反饋機制

網絡安全教育新媒體平臺并不是一個單向、線性的流程結構，而是一個多維、立體的循環過程。平臺通過特定的傳播路徑實現青少年的價值傳遞，并不斷接收反饋進行優化。[6]評價是反饋優化機制實施的中心環節。這就要求我們依據評價結果對網絡安全教育新媒體平臺進行調節與修正，提高青少年對于網絡安全教育的接受程度。

三、運轉青少年網絡安全教育新媒體平臺應當平衡的幾對關系

青少年網絡安全教育新媒體平臺的構建是一個系統性工程，科學有效、合理可行的網絡安全教育機制需要各方面關系的統籌協調。在運轉青少年網絡安全教育新媒體平臺的過程中需要平衡好以下幾對關系：

(一)教育、管理與服務

教育、管理與服務始終伴隨著青少年的成長過程，處理好這三項之間的關系是運行青少年網絡安全教育新媒體平臺的第一要務。樹立網絡安全觀的最終目的是為了培育青少年、塑造青少年，這就需要平臺更加突出青少年的主體地位，在對青少年進行網絡安全觀培育的過程中要注重以人為本。

(二)家庭教育、學校教育與社會教育

“完善家庭、學校、社會三方結合的教育網絡，引導家庭和社會主動配合學校教育，讓良好的家庭環境和社會氛圍強化學校的教育成果，形成家庭、社會與學校協調合作的強大合力。[7]”這就是說對于青少年的教育是多維立體的，而不僅僅靠一方努力。媒體作為社會一方，可以起到宣傳引導，牽線搭橋的作用，但是更關鍵的是處理好與學校和家庭的關系，做到“三位一體”式發展。

(三)普及性、基礎性與發展性

普及性、基礎性和發展性是青少年接受義務教育所要達到的目標。事實上，在樹立青少年網絡安全觀的過程中，這三性也十分重要。普及性階段，青少年們需要接受最基本的網絡安全教育，包括如何應對網絡暴力、屏蔽不良網絡信息等基礎操作；基礎性階段，根據青少年現有的認知水平和心理特征，逐步引導青少年正確使用網絡，利用網絡創造更多的價值，為青少年進一步的學習與發展打下基礎；發展性階段就要在合理、安全用網的基礎上讓青少年自主、多樣、持續、全面的發展。

四、結語

正確的網絡道德規范，有助于青少年健康成長，有助于培養適應現代信息社會發展的新興人才[8]，從這一點上看，建立青少年網絡安全教育新媒體平臺勢在必行。

[1]CNNIC發布青少年上網報告：滲透率近80%[N].騰訊科技，2017.12.

[2]第八次中國未成年人互聯網運用狀況調查報告發布[N].新華網，2016.01.

[3]李景麗，胡靜濤，李罡(通訊作者).青少年網絡安全問題的研究與對策[J].吉林省教育學院學報，2016，32(05)：20-22.

[4]王樂，王勇，王東安.社交網絡中信息傳播預測的研究綜述[J].信息網絡安全，2015(05)：53-55.

[5]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀---在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014，05.05(02).

[6]高地.培育和踐行核心價值觀的“四個機制”[N].光明日報，2013.10.26(11).

[7]中共中央辦公廳印發：《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，人民日報.2013.12.24(01)轉引自 楊松祿.建立青少年核心價值觀培育機制的思考[J].北京青年研究.2014(04)：87-89.

[8]丁家會.關于學生上網現象的思考與對策[J].教育教學研究，2013(06)：162.