淺議情景教學在高職英語 教學中的應用研究

劉詩意

摘要：隨著我國教育改革不斷深入開展，傳統的教學方法已經無法適應素質教育的要求，在高職英語教學中，情景教學模式作為一種經過理論與實踐驗證的教學方法，能夠營造輕松愉快的英語學習環境，因此，在高職英語教學中應用情景教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：高職英語 情景教學 應用 研究

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統教學模式已經無法適應素質教育的要求，尤其是高職英語作為高等職業教育中的應用性極強的重要學科，在國際交往中進一步延展，英語學習也被提升到全新的高度，而傳統英語教學的弊端也逐漸顯現出來，傳統英語教學中，忽視甚至弱化了學生的口語教學，使得學生在畢業后應沒有能力、勇氣說英語，違背了英語學習的本意，針對這種情況，有必要引入情景教學方法，營造良好的英語教學環境，使學生在模擬的情景中體會英語的應用知識，增強學生運用英語知識的能力。所以在平日的教學中，我總是想方法來創設各式各樣的不同情景，以此來激發同學們對英語學習的興趣，以及他們表達英語的欲望，這樣既能夠充分發揮課堂上以學生為主體的作用，又能夠培養學生對于英語的組織語言和運用表達英語的能力。

一、情景教學方法概述

情景教學方法是指在英語教學中設置相應的情景，在教學過程中引入與教學內容相關的情景，以模擬情景為教學主線，以模擬的場景引起學生的關注，幫助學生理解教材中的內容，從而更加高效地開展英語教學，提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣和情感投入。老師在課堂中根據相應的教學內容，設計出一些模擬真實性場合的情形和景象，把學生置身于一種類似真實語境的情景當中來學習英語，這樣做能夠充分為語言功能提供充足的實例，活化所學的語言知識，這就是變learn about English為learn English。這同時也要求老師在授課時堅持運用英語教學來上課，誘導學生在課堂當中也要運用英語來進行思維。教師要以生動、自然、形象的演示，依靠自己的身體語言，其中就包括手勢、面部表情、抑揚頓挫的語調去設計語言環境，使學生身臨其境，仿佛在真實情景當中學習和感受語言，并積極參與到情景當中，最后教與學都能達到預期效果，不斷提升學生的英語應用水平。

二、情景教學方法的應用研究

（一）實物教學法

在教學實踐中，教師可以利用實物、圖片等方式，給學生以直觀的視覺感受，不能有助于幫助學生更加清晰地理解學習的內容和含義，而且能夠激發學生展開聯想，以英語單詞sweetbread為例，直譯意識為甜面包，但實際意思是小牛、小羊的胰臟、胸腺，二者意思相差甚遠，如果教師以圖片或實物進行講解，學生就不會將這個單詞理解為甜面包了。當前，大部分高職學校已經配置了多媒體教學設備，但在實際教學中應用較少，未能起到較好的教學輔助作用，如教師將英語與實物圖片、視頻結合起來，能夠起到很好的教學效果，同時有助于改善沉悶的課堂教學氣氛，使學生在輕松愉悅的心情下學習英語，不但能夠激發學生學習英語的興趣，而且能夠有效提高高職英語教學水平。

（二）對話式教學法

在傳統的高職英語教學中，忽視或弱化了英語口語教學，導致學生不能學以致用，不善于開口說英語，更無從談起用英語進行交流，為解決這一問題，教師可以采取有效措施鼓勵和引導學生開口說英語，即使是一個單詞或一個短句，都可以潛移默化中提高學生的自信心，從而不斷增強學生的口語能力。在教學實踐中，教師可以根據教學內容設置相應的教學情境，例如，設計酒店接待情境、商務談判情境等，設計角色并由學生進行扮演，通過引導學生用英語進行交談，使學生掌握英語口語技巧。同時，教師還應注意，針對英語基礎知識較差的學生，應注意對話情景的難易程度，避免過難或過于簡單，過難則容易挫傷學生的自信心，過于容易則會導致學生喪失情景模擬的興趣。通過這種情景教學方式，有效增強學生的英語口語水平，提高學生的英語應用能力。

三、結語

總而言之，情景教學是一種經過充分驗證的教學方法，創設情景進行教學是聽說領先、讀寫跟上的教學原則的實現。通過合理設置教學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，加強師生之間的交流與互動，營造輕松愉快的課堂教學環境，充分調動學生的學習積極性，使其參與英語教學活動中，提高學生的英語口語水平，增強學生的應用應用能力。在情景教學當中，學生的聽說讀寫能力得到了科學化、系統化、全面化的發展；老師的課堂教學也得到了合理化的安排。老師的教，與學生的學，在情景教學過程中都得到雙向發展，也都顯得生動活潑。除此之外創設情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質。在當前教育改革的背景，對高職英語教學具有十分積極的促進作用。

參考文獻：

[1]陳建歡.情景教學法在英語教學中的應用[J].內蒙古師范大學，2015，（10）.

[2]龍文珍.論情景教學法對于提高口語交際能力的有效性[D].上海外國語大學，2012.

（作者單位：四川航天職業技術學院）