會(huì)計(jì)專業(yè)“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的探索

王會(huì)芹

【摘要】為了有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的特色化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與特色，漯河食品職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)提出并構(gòu)建了高素質(zhì)技能型“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式。本文在介紹“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，闡述了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效，分析了“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的不足之處和改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 雙主體 全景模擬 人才培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)是漯河食品職業(yè)學(xué)院的骨干專業(yè)之一，2009年開(kāi)始招收專科學(xué)生，教學(xué)設(shè)施完善，師資力量較強(qiáng)，具有豐富的教育資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2016年該專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室的相繼完善，為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的生機(jī)。目前的會(huì)計(jì)專業(yè)，已經(jīng)成為了學(xué)院的品牌專業(yè)之一。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)依托地方產(chǎn)業(yè)，大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革，認(rèn)真研究與吸取“工學(xué)交替，產(chǎn)教結(jié)合”人才培養(yǎng)的精髓，結(jié)合品牌專業(yè)建設(shè)，逐步形成了“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式。

一、“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的含義

“雙主體”是以學(xué)院和企業(yè)為主體，“雙主體”即針對(duì)會(huì)計(jì)崗位（群）的任職要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式，是改變過(guò)去按照學(xué)科體系設(shè)置課程和教學(xué)方式的模式，以企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景為起點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)置課程體系，按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)景進(jìn)行教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以漯河食品職業(yè)學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為條件，以漯河食品職業(yè)學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為途徑，以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為關(guān)鍵，企業(yè)參與建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建：參與專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)；參與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；選派注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管、培訓(xùn)師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師；建立見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地；合作開(kāi)展財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用研究。

二、“雙主體”全景模擬人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1、根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證，確定會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

2、根據(jù)業(yè)務(wù)場(chǎng)景設(shè)置課程體系

從企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景提煉工作任務(wù)，將各環(huán)節(jié)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)領(lǐng)域，按照不同的教學(xué)領(lǐng)域設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。同時(shí)，以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)，以模擬實(shí)訓(xùn)為載體，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育為保障，推動(dòng)“雙主體”全景模擬的人才培養(yǎng)模式的改革，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。開(kāi)發(fā)高端職業(yè)素養(yǎng)特別訓(xùn)練特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一周的集中培訓(xùn)。創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的培育方式和途徑。高端職業(yè)素養(yǎng)特別訓(xùn)練特色課程由三個(gè)模塊構(gòu)成：第一模塊：走進(jìn)人生。解決的問(wèn)題：人的一生應(yīng)該如何度過(guò)？第二模塊：走進(jìn)職場(chǎng)。解決職業(yè)素養(yǎng)的修煉問(wèn)題，這是特色校本課程的重點(diǎn)。其中包括：走進(jìn)職場(chǎng)前的準(zhǔn)備、職業(yè)素養(yǎng)修煉（職業(yè)道德修煉、職業(yè)精神修煉、職業(yè)心態(tài)修煉、團(tuán)隊(duì)精神修煉、職業(yè)形象修煉、自信心修煉和溝通能力修煉）、認(rèn)識(shí)自我與改變自我。第三模塊：歷練、收獲、成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)員訓(xùn)練總結(jié)、分享。

3.課堂形態(tài)的創(chuàng)新

課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，現(xiàn)在就有必要進(jìn)行課堂形態(tài)創(chuàng)新。課堂形態(tài)由理論課堂向?qū)嵱?xùn)課堂、線上課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂、社會(huì)課堂、企業(yè)課堂延伸，形成課堂形式的多樣化，保證會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)

校企合作，頂崗實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)雙結(jié)合，第一學(xué)期“有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)”的安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)，熟悉工作環(huán)境、了解職業(yè)定位。第二、三學(xué)期組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室參加全景模擬教學(xué)。第四、五學(xué)期組織學(xué)生到“定向合作企業(yè)”進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生理論提升需求。頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式是一種讓學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、全景模擬與校外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、相互交替，循環(huán)教學(xué)的方法。

5、建設(shè)了專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)了專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量，結(jié)構(gòu)合理。現(xiàn)有專任專業(yè)教師4人，兼職專業(yè)教師2人，兼職教師比例達(dá)50%；專職教師中，講師1人。擁有初級(jí)會(huì)計(jì)師證、會(huì)計(jì)師證等證書的雙師教師4人，雙師型教師比例占100%；專職教師中青年教師碩士以上占50%。同時(shí)，聘請(qǐng)了2名企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，主要承擔(dān)技能指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)等教學(xué)工作任務(wù)。

6、建設(shè)了基本滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校歷來(lái)十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，分別建設(shè)了校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師4人。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

該專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，即會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生按會(huì)計(jì)崗位編組學(xué)習(xí)，所學(xué)業(yè)務(wù)按公司流程進(jìn)行，班級(jí)按公司制度進(jìn)行管理，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，擔(dān)負(fù)著會(huì)計(jì)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)15門課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和社會(huì)上在職會(huì)計(jì)人員的部分培訓(xùn)工作，使用充分，運(yùn)行良好，設(shè)備更新及時(shí)，保證了教學(xué)計(jì)劃的順利完成。

（2）校外實(shí)習(xí)基地

在面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、提高學(xué)生職業(yè)能力思想的指導(dǎo)下，學(xué)院于2013年開(kāi)始建立比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。以學(xué)院牽頭組建的“河南省食品職業(yè)教育集團(tuán)”和“河南省食品行業(yè)職業(yè)教育校企合作委員會(huì)”為平臺(tái)，與雙匯集團(tuán)共同成立了“雙匯商業(yè)學(xué)院”，并且校企共建開(kāi)設(shè)冠名訂單班“雙匯商業(yè)后備干部班”；與京東集團(tuán)合作建立“京東電商學(xué)院”，校內(nèi)建有“京東校園運(yùn)營(yíng)中心”，并且校企共建開(kāi)設(shè)冠名訂單班“京東電商班”；與武漢爍乾科技有限公司共建“跨境電商班”；與河南時(shí)代創(chuàng)投電子商務(wù)有限公司共建“跨境電商班”；與漯河市佰益電子商務(wù)有限公司共建“淘寶創(chuàng)業(yè)班”；與河南省電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地合作。通過(guò)校企合作，一方面學(xué)院得到發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)了“把需要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)成工作崗位需要的創(chuàng)新型合格會(huì)計(jì)職業(yè)人”的目標(biāo)。另一方面，企業(yè)得到發(fā)展，企業(yè)整體素質(zhì)提高，促進(jìn)了管理和效益的提高，學(xué)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意，學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意，漯河食品職業(yè)學(xué)院得到了政府和社會(huì)的支持，發(fā)展具有了生命力。促進(jìn)了漯河中國(guó)食品名城及河南省食品工業(yè)強(qiáng)省的發(fā)展。只有雙發(fā)展校企合作才能持久。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式的成效

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)是當(dāng)前職業(yè)教育的主線，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)積極探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合的規(guī)律和特點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研為抓手，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了具有職業(yè)教育鮮明特色的課程體系，開(kāi)展了“工作小組”團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，通過(guò)“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)、走向創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，帶動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)水平整體提升，產(chǎn)生很好的推廣輻射效應(yīng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，探索適合校情的轉(zhuǎn)型之路。

1、增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。通過(guò)面向市場(chǎng)辦學(xué)，提升了畢業(yè)生與社會(huì)需求的緊密度，提高了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，提升了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)同度；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)度。

2、提升了校企協(xié)同運(yùn)行有效度。建立基于校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人才共育、師資共培、資源共享、校企共建、共推實(shí)習(xí)就業(yè)、共同創(chuàng)新的合作辦學(xué)機(jī)制，提升了校企協(xié)同運(yùn)行的有效度。

3、提升了教育資源保障度。校企共同投入資源，包括校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企混編教師團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行人才培養(yǎng)，提升了教師和教學(xué)資源條件的保障度。

4、提升了學(xué)生和用人單位的滿意度。基于行業(yè)服務(wù)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃體系、教學(xué)方式方法及教學(xué)質(zhì)量管控體系建立，使學(xué)生提早接觸企業(yè)，了解行業(yè)需求，熟悉企業(yè)對(duì)人才的要求，從而提高了學(xué)生和用人單位的滿意度。

2014年該專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率15%，2016年提高到72%，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率也顯著提升。利用專業(yè)資源，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，利用學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)室，積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)施“雙證教育”，進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)考試，畢業(yè)生“雙證”獲取率達(dá)65%。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加大校企合作力度，進(jìn)一步拓寬了就業(yè)途徑，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和效益顯著提升。近年來(lái)，學(xué)院招生形勢(shì)喜人，連續(xù)出現(xiàn)高報(bào)考率、高報(bào)到率、高穩(wěn)定率的喜人形勢(shì)。

5、學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提升

通過(guò)“雙主體”全景模擬模式的培養(yǎng)，學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升了自身的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)，提高了學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式的不足之處和改進(jìn)措施

1、不足之處

在“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，取得了令人滿意的成績(jī)，但是仍存在不足之處如下：

（1）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不夠充分。“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式是建立合作企業(yè)，目前會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的合作進(jìn)展緩慢。需要學(xué)校探索校企合作的新模式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的理解不夠，對(duì)育人過(guò)程的把握不夠全面。

（3）學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高。

2、改進(jìn)措施

（1）積極加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作.要堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)道路，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)前深入實(shí)習(xí)，鍛煉技能。積極主動(dòng)地與校企單位進(jìn)行溝通交流，使企業(yè)能夠理解并盡量配合學(xué)校的育人模式。

（2）加大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（3）加大教師培訓(xùn)力度，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和資源，推進(jìn)教師與企業(yè)和行業(yè)教師的充分溝通交流。

（4）積極探尋并發(fā)掘新的人才培養(yǎng)模式，更加高效地服務(wù)職業(yè)教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙主體”全景模擬培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)建設(shè)的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面進(jìn)一步凸顯特色，做到基礎(chǔ)能力明顯增強(qiáng)，服務(wù)能力全面提高，品牌效應(yīng)顯著提升，示范指導(dǎo)作用不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色化、品牌化，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的能力。

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