基于室內設計教學中的弊端和優化策略研究

喻里遙

摘要：本文首先簡要分析了室內設計教學中存在的一些弊端，比如學科互動性不強，理論和實踐相脫節，未重視草圖繪制，創新意識不足等。然后針對這些弊端，探討了相應的優化策略，希望能以此為廣大室內設計教師提供參考和啟發，促進教學成效的提升。

關鍵詞：室內設計；弊端；優化策略

隨著改革開放的程度不斷深化，房地產行業亦獲得了前所未有的發展，人們對于室內設計的標準和要求都有了提升。于是，室內設計這一學科顯得愈加重要，需要教師集中力量找出教學過程中存在的弊端，并采用相應的對策加以解決。如此才能提高教學質量，并為社會培育出更多優秀的室內設計人才。

一、室內設計教學存在的弊端分析

（一）學科之間互動性不強

在新時代背景下，學科與學科之間的聯系越來越緊密，因而室內設計教學也應當考慮到多個學科的整合與交叉，以此實現學生的全面發展。但由于受到多方面因素影響，目前的教材與教學方式很難充分滿足社會的發展需求，教師很少關注到學科之間的交叉與連結，導致室內設計課程內容專業性與系統性不夠強，教學效果受限。

（二）沒有做到理論與實踐結合

室內設計是一項實踐性很強的課程，但部分教師在開展室內設計教學時，只重視講解大綱所指定的內容，卻很少安排學生參與相應的社會實踐和調查。還有的教師缺乏室內設計的具體經驗。于是在課堂上僅是照本宣科，所講的內容脫離實際，顯得過于空洞。或是對于學生的實踐操作不夠看重，沒有指導學生參加校外或企業的設計實踐，于是學生只是在課堂上看老師演示并吸收理論知識，卻沒有親自進行設計，這就使得理論和實踐相脫節。

（三）忽略了草圖繪制過程

對草圖的繪制能夠體現學生思維發展的過程，同時也能為學生的室內設計創作打下基礎。但是在實際教學過程中，有的教師忽略了對學生草圖繪制的教學。這樣一來就會導致教學過程顯得過于松散，缺乏系統性，也不能將學生的設計創意很好地連接起來。還有的教師并沒有要求學生繪制方案草圖，只是關注學生的設計成品。于是不少學生在繪制方案的時候，即便畫了草圖，也沒有重視對局部效果的勾勒和完善。自然也無法升華其方案的構思。

（四）創新意識不足

在當前，創新型教學已經成為了大勢所趨，教師不僅要創造性地教，學生也要創造性地展開學習。但是在室內設計教學時，部分教師仍然沿用了傳統的教學方法，單純照著教材來講解，教學思路過于固化，也沒有采用新的教學模式。在這樣的條件下，學生的創新意識得不到培養，在設計作品的時候可能會出現仿照甚至抄襲的現象。雖然室內設計也需要一定的借鑒，需要向他人討教經驗，但是更加需要學生打破常規，展示出獨特的想法和個性，所以創新意識的培養勢在必行。

二、室內設計教學的優化策略探討

（一）強化學科之間的交叉互動

在開展教學的時候，教師應當采用發展的觀念，對藝術設計課程進行改革，并把不同學科相互交叉再妥善融合起來。而設計學科內部之間的交叉主要包含了具體技術學科類的交叉，比如室內設計、平面設計、雕塑裝飾設計、環境景觀設計等。此外還有設計理論學科的交叉，比如藝術概論、美術史、人體工程學、設計基礎理論、中外建筑史等等。還有上述各種不同學科之間的交叉，比如設計風格、設計派別、設計呈現方式、優秀設計作品鑒賞等。所謂室內設計，就是要把空間作為主體，對設計中所展示的每一個部分進行研究，探索其中存在的設計美的規律。所以在對于室內設計課程進行教學時，需要堅持采用動態發展的觀念，把學科內部之間交叉融合起來，在教學方面為學生提供新的知識信息、理念以及技巧，讓學生結合當前現狀，不斷創新設計內容。室內設計的教案每一年都在不斷改變，內容也有增加和刪減。在這樣的背景下，教師一定要著重培養學生的動態思維，不能采用單一的方式和策略來解決設計中遇到的問題，而是應當從不同的視角出發。以發展的觀點來看待問題，并采用新的手段對問題進行有效處理，以此來對學生的思維能力進行拓展。

（二）注重開展實踐教學

進行室內設計教學，需要將理論和實踐相融合，如此才能達到高效教學的目標。若是只有理論知識的講授而缺乏實踐，則是遠遠不足的。教師要注意在教學過程中融入一些實踐教學的內容，比如增加實踐性課程類型及教學時間，或是采用民間藝術考察、學年創作、教學實習、畢業設計、社會實踐等多種方法，在確保學生掌握理論知識的前提下，為學生有針對性地設計一些實踐學習環節。教師可以挑選出一部分有關室內設計的具體案例，讓學生在觀察過程中相互討論，以此激發學生的好奇心和求知欲，讓學生產生對室內設計學習的強烈愿望。在開展室內設計教學的時候，還要重視對實踐教學課程進行考察，有的學校中雖然安排了不少實踐課程，但對于學生的考察往往浮于表面，學生只是到校外觀察了一趟，卻并未創作出優秀的作品，只是回到學校后到網上摘抄一篇交給老師，就當完成了作業。這樣一來，學生的實踐訓練就難以落到實處。因而，對實踐課程進行考察，必須將操作方面的考核作為主體，在此基礎上貫徹設計理論知識，經由從實踐到理論的認知轉化來提升學生的操作水平。與此同時，若是有合適的條件，學校還應當和校外企業聯手，構建校外實訓基地，以此增強學生的社會適應能力。

（三）指導學生完善方案草圖

要完成一件優秀的設計作品，必須要有一定設計經驗的積累，而這便需要教師指導學生設計方案草圖。所有事物的發展都必須是先產生量變之后才會過渡到質變，而讓學生對草圖進行構思，就是拓展學生思考能力的一個過程。在這一過程中，學生會對指定的內容進行逐步優化和完善，而這就需要學生將手和大腦統一起來，確保設計思維與表現能力可以同步發展。一件成功的設計作品離不開大量而艱辛的工作。而這就需要學生對草圖進行精心的設計。因為方案草圖是對學生思維過程的一種體現，教師在教學的時候不能夠片面地講解電腦效果圖的設計方法，而是要有針對性地鍛煉學生的方案草圖構思能力。比如，教師可以讓學生隨身攜帶一個速寫本，將自己看到和想到的東西及時記載下來。這樣一來不但可以提升學生的想象力與設計能力，也能夠幫助學生收集到更為豐富的設計素材。

（四）幫助學生培養創造性思維

創造性思維是經由設計實踐而產生的，與此同時還能對學生的設計行為進行具體的指導。相關研究人員認為，創造性思維和發散思維之間存在十分緊密的聯系，所以教師在進行室內設計教學的時候，必須要對以下方面予以重視。首先要培養學生的發散性思維，讓學生從不同的角度去思考，將眼前的信息進行重組，進而產生出創新性的設計。對此，教師可以組織一些教學活動，對學生的發散思維進行鍛煉，讓學生強化思維的變通性與獨特性。例如開展室內設計的時候，教師可以安排學生參加一題多解的練習，讓學生從多個角度來看待同一件作品。其次是要培養學生的創造性思維，尊重學生的設計成果。教師要重點訓練學生的設計技巧，讓學生能對多種信息進行處理與整合，而不是機械化地重復一些動作。教師要先讓學生仔細觀察，明確練習目標，再采用科學的方式引導學生自主進行設計。要接納每個學生的不同意見和想法，樹立學生的創新精神，切忌千人一面。

三、結語

由上述分析可知，在目前的室內設計教學過程中，還存有一部分問題亟待解決。作為室內設計課程的教師，應當強化學科之間的交叉互動，注重開展實踐教學，指導學生完善方案草圖，并幫助學生培養創造性思維。只有打好了這些基礎，才能實現學生未來的良好發展。