現代職業高等院校陶藝創新人才培養模式研究

夏金鳳

摘 要：為實現培養陶藝創新人才的目的，現代職業高等院校需要將陶藝課程與市場需求進行有機結合?，F代職業高等院校陶藝創新人才培養過程中存在陶瓷藝術課程設計不科學、大學生對自身的認識不充分等問題。高校陶藝創新人才培養可采取“3+3”人才培養模式，給大學生提供展示自己作品的平臺。

關鍵詞：職業高等院校；陶瓷藝術教育；創新人才；“3+3”人才培養模式；課程設計；平臺

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0001-01

我國的陶瓷藝術歷史悠久，陶瓷藝術作為一門操作性極強的課程越來越受到人們的關注，陶瓷藝術的發展需要更多優秀人才來支持，這使得高等院校陶瓷藝術人才培養的重要性逐漸得到凸顯。當前，很多院校的陶瓷藝術教育主要采取集體授課形式，這對于培養陶瓷藝術人才具有一定的局限性。因此，各大高等院校要重視陶藝創新人才培養模式及方法的研究。高等院校陶藝教育的重點應該是培養具有創新及實踐能力的高素質人才，同時也要堅定陶瓷藝術人才的培養能夠促進我國陶瓷事業發展的信念。為實現培養陶藝創新人才的目的，現代職業高等院校需要將陶藝課程與市場需求進行有機結合。只有滿足市場的需求，才能構建和完善更科學的陶藝課程教育模式。因此，本文對現代職業高等院校陶藝創新人才培養的現狀進行分析，并就人才培養的模式進行闡釋。

一、現代職業高等院校陶藝創新人才培養現狀

1.陶瓷藝術課程的設計不科學

陶藝專業需要大學生具備較強的動手實踐能力，其所有課程都是建立在實踐基礎上的，教師在課堂上所傳授的理論知識都需要大學生在課下進行實踐、領悟及吸收。然而，當前現代職業高等院校大多套用大學本科的教學模式，顯然，四年制本科教學模式并不適用于高職院校的三年制教學。如果按照大學本科教學模式，素描、色彩及國畫等美術基礎課程的教學時間就會占用高職學習時間的三分之二，學生真正接觸陶藝課程時基本上是在第五學期，這時已接近實習期，會導致陶瓷實踐課程比較緊張且流于走過場，無法使大學生對陶瓷實踐課進行深入學習。而且，這時很多大學生都在忙于找工作，忙于參加入職培訓，能夠上手實踐和鍛煉的時間有限，因而無法達到學習預期。

2.大學生對自身的認識不充分

在實習階段，學校及教師無法嚴格地對大學生進行管理，這導致一些大學生弄虛作假，虛報實習單位。有些大學生打著實習的幌子在社會上游蕩，白白浪費幾個月提升自我競爭力的機會，有些大學生即使在單位進行了實習，但實習的質量及效果不好，無法得到能力上的提升。同時，還存在一個問題，就是大學生到企事業單位實習時總想擔任一個重要的職位，但很多單位通常對實習生持觀望態度，不會將其安排在非常重要的崗位，而是讓單位中一些有經驗的前輩指導和帶領他們。這時，一些大學生會認為自己在學校已經歷過專業教育，從而產生一種優越心態，當被安排在一個不很重要的崗位時就會產生抵觸心理，不積極配合實習單位的工作，以致對自己的實習及學習造成不良影響。

二、現代職業高等院校陶藝創新人才培養策略

1.“3+3”人才培養模式

所謂“3+3”人才培養模式是指高等院校的人才培養模式要與工學結合，引導專業課程合理設置，完善教學內容以及改變教學方法，注重教學過程的實踐性、開放性以及職業性。具體地說，就是用前3個學期的時間教授大學生陶瓷藝術專業的理論知識，對大學生進行最基本的技能培訓，而后面3個學期讓教師帶領大學生進入與學校有合作關系的企事業單位進行實習，讓大學生在真實的工作環境中消化和吸收所學知識。只有在“教、學、做”配套化的教育教學過程中，大學生才能產生一種緊張感和動力，從而更加認真地學習和實習，在實踐過程中細化、熟練掌握所學理論知識，提升專業技能，從而達到培養優秀陶藝人才的目的。

2.給大學生提供展示自己作品的平臺

創新型陶藝人才離不開市場，高校陶藝課程與市場進行聯動教學的目的是更好地為社會培養市場需要的專業人才，因此高校不應該只是簡單地將大學生引入市場，還要給大學生提供各種各樣的展示自我的平臺。首先，教師可以與大學生進行模擬市場的互動。真實的市場環境會受到各種各樣不可控制因素的影響，這也成為很多院校所在地沒有形成較大陶藝市場的主要原因。對此，教師可以在課堂上創設、模擬一個與現實相仿的陶藝市場，讓大學生對陶藝市場形成基本和初步的認識。其次，學校可以建立市場實訓基地，給大學生提供實際操作的平臺。實訓基地可以直接推出大學生的作品，并接受社會上的訂單，這樣大學生既可以將所學內容與市場實踐緊密結合起來，又能通過訂單為自己創造經濟效益，貼補生活，實現自己的價值，為將來走上工作崗位樹立自信、打下基礎。

三、結束語

綜上所述，隨著市場經濟的發展，市場對于高素質陶藝人才的需求與日俱增，高校陶藝課程的設置和教學應該與市場進行緊密的聯系，不斷探索適合于高等院校發展的新型教育模式?，F代職業高等院校在培養陶藝創新人才的過程中，應針對陶瓷藝術課程設計不科學、大學生對自身認識不充分等問題，積極采取“3+3”人才培養模式，給大學生提供展示自己作品的平臺。

參考文獻：

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