如何在課堂教學中滲透情感教育

劉德堂

內容摘要：在教學中情感因素起著非常重要的作用。因此，如何發揮和培養學生積極的情感，是提高教學質量的重要途徑。教師要熱愛教學、熱愛學生、喚起學生的情感；展示教學美，創造和諧的課堂氛圍，培養學生的情感；以飽滿的熱情，感染學生的情感；要以豐富的情感去教學或輔導，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪，使教學雙方在愉悅的氛圍中更上一層樓。

關鍵詞：課堂教學 滲透 情感 教育

情感是一種比較復雜而高級的心理活動，教學過程既是師生互相交流信息的雙向活動，也是交流情感的雙向過程。事實證明，在構成教學活動的諸多因素中，情感因素起著非常重要的作用。因此，如何發揮和培養學生積極的情感，是提高教學質量的重要途徑。

一.熱愛教學、熱愛學生、喚起學生的情感

一個成功的教師非常熱愛教育事業，并對之有非常遠大的理想和抱負。教師通過對本職工作的忠貞不二和對業務知識的精益求精，潛移默化地影響著學生。調查表明，學生最感興趣的是他最喜歡的教師所教的學科，而越是低年級的越明顯。

熱愛學生是對教師的基本要求，也是師德的集中表現。教師對學生的熱愛，不僅指向每個學生個體，而且指向學生群體，這是由教師職責所決定的，“師愛”是一種社會性的高級情感，猶如母愛，甚至勝似母愛。學生是學習的主題，每個學生都是可塑的對象。熱愛學生首先要尊重、理解每一個學生。對他們的一舉一動、一言一行都要站在學生的角度具體分析，充分維護他們的自尊心，特別是對有錯誤的學生更要耐心幫助教育，多鼓勵、少批評，給予更多的信任，使他們充分感受到教師的關懷和期待，喚起學生的情感。

二.展示教學美，創造和諧的課堂氛圍，培養學生的情感

教學美是一種真實的、自然的美。它是美的高級形式，是理論意識與審美意識交融的產物，它不像藝術美那樣直觀感受。對于學生來說，由于受閱歷、知識水平，審美能力等因素的限制，很難體會到教學美的真正含義。這就要求教師根據學生的心理特點，遵循教學規律，運用美學原理，深入挖掘、精心提煉教學中蘊含的教學美，讓學生充分感受到教學是一個五彩繽紛的美的世界，從而消除學生對教學的偏見，提高學生學習的興趣，陶冶學生的思想情感。

創造和諧的教學氛圍，疏通融洽的師生關系，使學生在愉悅、輕松自由，心理平衡的氛圍中學習，這不僅有利于提高教學質量，而且對于培育學生的情感是十分必要的。如果學生感到教師對自己注意、關懷和喜愛，就會使他們心情舒暢，充滿信心；如果學生得不到教師的注意和關懷，就會產生焦慮和不滿的情緒，特別是當好學生遇到教師的訓斥和嫌棄時，就會產生自卑和對抗情緒，形成逆反心理，那將是教學的嚴重失敗。

在教學活動中創造條件，使每個學生都能獲得成功的愉悅，就能激發繼續學習的強烈愿望，這就有利于積極情感的形成，由于教學具有抽象性和嚴密的邏輯性，因此學生學習會遇到一定的困難和挫折，教師應隨時注意了解他們在學習上的困難，并及時幫助學生克服困難而不致使問題成堆，為學生順利學習，獲得成功奠定基礎，同時獲得成功的滿足感，從而獲得積極的情感。

和諧的教學氣氛和融洽的師生關系是建立在長期的教學基礎之上的。在教學過程中教師應有所意識地創設一些情景，向學生提出一些他們感興趣的，并有適當深度和廣度的問題，師生共同探討研究，這將對增進師生之間的友誼，培養學生的情感是大有裨益的。

三.以飽滿的熱情，感染學生的情感

情感具有感染作用，教師在講解任務內容的時候都融進了自己的認識、評價和態度，這種情感色彩自然而然地感染著學生，這種感染作用有時比教學內容本身更重要。由于教學本身的特點，學生在學習過程中會遇到這樣那樣的問題和困難。有些學生可能會產生苦悶、煩惱，情緒會變得消極低落，對學習失去信心。教師要及時觀察、分析，進行正確引導，幫助他們找出失誤原因或糾正措施，排除各種干擾，自覺調整情緒，變消極情感為積極情感。

因此教師要以豐富的情感去教學或輔導，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪，使教學雙方在愉悅的氛圍中更上一層樓。

（作者單位：甘肅天祝縣松山鎮初級中學）