交互式電子白板在小學低年級識字教學中的應用

路經華

內容摘要：《語文課程標準》明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。因此，小學低年級的識字教學便是整個語文教學的基礎，歷來深受低年級語文教師的普遍重視。由于小學低年級兒童的感知覺仍處于未成熟階段，為了提高識字教學的效果，許多低年級語文教師都會嘗試運用各種直觀性、趣味性的教學手段，為學生的識字提供捷徑。隨著科技的飛速發展，交互式電子白板已經逐漸進入廣大一線教師的課堂，它作為一種變革性的教學手段，深受廣大教師的歡迎。筆者近年來一直在努力探究信息技術與學科教學有效整合的的策略，現結合自己的教學實踐，圍繞交互式電子白板在低年級識字教學中的應用，略談幾點做法。

關鍵詞：交互式電子白板 低年級識字教學

一.借助白板，激發興趣

以往，我們一線教師在運用多媒體進行識字教學時，一般都要在課前把自己收集到的資料整理好，制作成PPT或者類似的課件，然后再課堂上使用。但是從使用的實際情況來看，仍然存在著諸如操作機械、缺乏互動、難以凸顯等問題。自從交互式電子白板進入我們的語文課堂以后，使用常規多媒體時存在的一些問題都得到了很好的解決，尤其是在小學低年級識字教學中，我們完全可以借助電子白板所擁有的批注、遮隱、拖放、繪畫、照相、回放等功能，充分調動學生的學習興趣。

在識字教學中，考慮到低年級學生年齡偏小的特點，我常常借助交互式電子白板設計了些有趣的識字游戲，如摘“蘋果”、識字掃“雷”賽，智慧闖關，幫“小馬”過河等游戲，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中加深對漢字的記憶和理解，提高識字的能力。我執教的《月亮和云彩》一課。剛剛上課時，為了調動學生的情緒，提高識字效果，我特地設計了做“摘月亮”游戲這一環節，學生很喜歡。我先出示“月亮寶寶”的課件，告訴學生只要讀準了里面的生字詞，就能摘下月亮，還能在白板上得到“鮮花”和“掌聲”。在進行完開火車讀、搶讀等環節后，大家的學習興趣一下子被調動起來了。

二.借助白板，提高效率

常規的多媒體雖然可以結合圖像、聲音、動畫等多種豐富有趣的內容，引起學生的注意，但是多媒體課件制作卻成了一個比較耗時的過程，同時在實際應用上還存在一定的局限性，這就影響了識字教學效率的提高。相比而言，交互式電子白板功能強大，優勢明顯，它在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境，在很大程度上彌補了常規的多媒體的不足。因此在低年級識字教學中，我們可以充分發揮白板的功能優勢，不斷提高識字教學的效率。

如教學一年級下冊《識字8》一課的生字時，文中的“晴”、“睛”兩字學生很容易混淆。為了解決這個問題，我就先發揮電子白板的凸顯功能，把這兩個字的偏旁變紅，然后從偏旁入手，引導學生結合實際思考：晴朗的天氣人們自然最喜歡，但是卻離不開太陽公公的幫忙，所以“晴”的左邊是“日”字旁；目是眼睛的意思，睛是眼珠的意思，眼珠和眼睛的關系很親，所以“睛”的左邊是“目”字旁。接著，我又讓學生給這兩個字口頭組詞，加深認識。在指導學生寫“晴”、“睛”這兩個字時，我利用白板課件的優勢，設計了一個互動游戲，將生字拖入田字格，以便讓學生看清字在田字格的位置，弄清字的結構、筆畫。在學生認真識字的基礎上，我再次利用白板出示田字格，認真范寫，耐心點撥，讓學生在書上按照筆順描紅，然后再請學生上臺在白板的田字格里直接書寫，我會相機提醒容易寫錯的地方。待學生寫完后，我便組織交流、評議。這樣的學習方式讓學生感到很有趣，可以牢牢地吸引住學生的心，整個指導過程顯得扎實而有效。

三.借助白板，掌握方法

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生愿學，更應該教給學生識字的方法，從而讓學生會學。《語文課程標準》也強調要運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此在識字教學中，我們應該摒棄傳統的做法，要根據不同的教學內容，運用多種教學手段，幫助學生掌握學習漢字的方法與規律。交互式電子白板的介入，無疑為我們提供了非常先進的媒體手段。

比如一年級下冊《識字8》這一課出現了“蜻”、“蜓”和“蚊”這三個蟲字旁的形聲字，考慮到一年級學生正確識記、理解還是有一定難度的，于是我首先教給學生學習方法—“蜻”左邊是一個“蟲”字旁，表示這是一種動物，右邊是一個“青”字，讀音和“蜻”完全一樣，都是后鼻音。同時，我還會再引導學生觀察其他生字，是否有共同點。最后，我和學生共同總結：一半表示生字的讀音，一半表示生字的意思。在此基礎上，我開始檢查學生掌握情況，借助電子白板中聚光燈功能，將一個圓形光束投在某一個字上，請學生快速認讀。這種“聚焦”方式代替了原本我們手持卡片不斷更換的方法，馬上激起了學生的興趣。隨著白板筆的移動，學生也很快讀出了光束里的生字。就這樣，學生不僅牢牢地記住了這些形聲字，還掌握了識字方法。

總之，交互式電子白板為我們提供了一個很好的教育技術支撐，讓我們的低年級識字教學煥發出生命的活力。我堅信，只要我們能堅持在教學中巧用、善用電子白板，就一定能轉變教學方式，切實提高小學識字教學的實效性。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣隴山鄉茍家川學校）