幼兒園禮儀教育生活化的策略

王彩入

內容摘要：禮儀是人們日常生活中不可或缺的一種行為藝術，能夠促進人與人之間的溝通變得更加順暢，使得生活與工作環境更加和諧。若想使得禮儀教育更加具有時效性，必須將禮儀教育融入到生活中的各個環節與細節，使得學生能夠潛移默化的感受禮儀的魅力，養成講禮儀的行為習慣。

關鍵詞：幼兒 禮儀 教育 策略

一.將禮儀教育融入幼兒一日生活中

從晨間接待開始，一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，在各個生活、學習過程中，如果文明禮儀教育跟不上，幼兒可持續性的良好習慣的養成將會受到影響。因此，我們注重幼兒在一日生活的各個環節中的養成教育，包括生活衛生習慣、行為規范及文明禮貌，扎實開展“禮儀伴我行”爭星活動，把幼兒的儀容儀表、活動（上課、排隊、慶祝活動、升旗儀式等）禮儀、尊師重長禮儀、語言禮儀、園內公共場所禮儀等做為評比內容。通過班級設文明禮儀爭星表，設立“文明小天使”示范崗，每天早上迎接小朋友、家長的到來，激發幼兒個個爭當“文明小天使”的愿望。將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并隨時關注幼兒，善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，幫助孩子形成良好的禮儀習慣。

二.把禮儀養成教育融入到幼兒游戲活動之中，注重禮儀教育游戲性

游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動，著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導活動，在游戲活動中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀行為養成教育前獲得最佳效果。我們將游戲活動分為室內游戲和室外游戲。室內游戲共設置了：娃娃家等角色游戲區、積木區、語言閱讀區、美工活動區、益智操作區、科學探究區、音樂區等其他區域。區域活動中通過有準備的環境引導幼兒主動自發地學習，滿足幼兒禮儀學習的個體需要。

三.把禮儀養成教育貫穿于各種教學活動之中，注重禮儀教育的綜合性

教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。應該說，教學活動的游戲化是幼兒年齡所決定的，在實施過程中，它具有教學情境生活化、教學內容綜合化、教學過程操作化（活動化）、教學組織形式多樣化。在實施禮儀養成教育過程中，各領域教育密切聯系，不可分割。如社會活動的“我與文明手拉手”，通過日常生活中的正反事例，教育幼兒從小養成禮儀行為的良好品質，從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知情行合一”；語言活動：“禮儀故事、格言天天講”，組織每個幼兒與父母一同收集禮儀故事，禮儀“三字經”，并隨時給同伴講，給父母講，教師可以給幼兒講，幼兒也可以給老師講；健康教育，可以為幼兒創編體育活動“爭奪禮儀紅旗”。教育“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。在實施幼兒禮儀養成教育生活化中，每學期開學的第一個月為“禮儀月”，開學的第一周為“禮儀周”。

四.將禮儀教育列入教育課程

幼兒文明禮貌習慣的形成，并非一朝一夕的事，要從一點一滴、一招一式的細節抓起。運用多種主題活動，生動活潑地對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動，使幼兒時刻受良好習慣的熏陶，促進幼兒文明習慣的養成。形式有：①游戲競賽，促使幼兒初步形成正確的禮儀觀。②閱讀一些禮儀小故事，使幼兒從禮儀故事中獲得相應情感，產生情感共鳴，自覺接受故事中的內容，認識文明禮儀用語，認識文明禮儀的重要性。③觀看禮儀情景示范表演，幫助幼兒獲得禮儀相關知識和強化情感的體驗。④抓住節日活動的教育契機，創設體驗情境，幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結合相關節日開展節日禮儀系列活動，以各種節日為契機，培養學生主動參與、自我教育能力。如每年三八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節做一件令自己最滿意的事；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。由于堅持，幼兒已經形成了定勢，每個節日都有付出和收獲。⑤利用環境開展禮儀教育。在幼兒園里進行環境的創設主要包括兩個方面：a.物質環境包括：公共禮儀環境的創設和班級禮儀環境的創設；b.精神環境包括：教師和家長自身禮儀行為的隱性教育作用。⑥各班結合本年段的主題開展以教育形式為主的禮儀活動。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒園禮儀教育生活化的實踐研究》（GS[2016]GHB1048）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣幼兒園）