淺談懲戒教育的有效策略

王海河

內(nèi)容摘要：從教育學(xué)意義上講，教育懲戒是指對(duì)個(gè)人或集體的不良行為給與否定或批評(píng)處分，目的是制止某種行為發(fā)生；從心理學(xué)意義上講，為減少某種行為的重現(xiàn)概率，減少在此行為后伴隨的不愉快事件的發(fā)生，懲戒教育要講究策略。

關(guān)鍵詞：懲戒 教育 策略

一.播撒愛(ài)心 滋潤(rùn)心田

學(xué)生渴望教師的愛(ài)，就象禾苗需要雨露陽(yáng)光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨，并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。教育家陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一位學(xué)生用泥塊砸另外的同學(xué)，就制止了他，并要他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后，陶先生來(lái)到辦公室時(shí)，那位學(xué)生早已等在那里。先生沒(méi)有批評(píng)他，反而掏出一顆糖給他，說(shuō)：“你按時(shí)到，我遲到了，獎(jiǎng)給你。”學(xué)生驚疑不定地接過(guò)糖。接著，先生又掏出一顆糖，說(shuō)：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”學(xué)生疑惑萬(wàn)分地接過(guò)糖。先生又掏出第三顆糖，說(shuō)：“根據(jù)我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感，這顆糖也是獎(jiǎng)給你的。”這時(shí)，學(xué)生激動(dòng)得流下眼淚，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎(jiǎng)給你，是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。好啦，我的糖給完了，我們的談話也完了。”這種懲戒，是在濃濃的愛(ài)中實(shí)施的，是對(duì)孩子心靈深處的觸動(dòng)。學(xué)生不但沒(méi)有任何抵觸情緒，還受到了很大的感動(dòng)。但就是這種溫情懲戒，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并心悅誠(chéng)服地改正了錯(cuò)誤。

二.放大優(yōu)點(diǎn) 重在鼓勵(lì)

教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。因此我們要讓?xiě)徒渥兊酶用利悇?dòng)人，使它具有一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的力量。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，你要懲戒他時(shí)，首先一定要肯定他的本質(zhì)是好的。你要告訴他：正因?yàn)槟闶且粋€(gè)好孩子，所以，做錯(cuò)了事才使我非常非常地失望。然后告訴他為什么不對(duì)，明確指出做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任，要接受教訓(xùn)的。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，用中醫(yī)之說(shuō)比喻教育懲戒最形象準(zhǔn)確，那就是“扶正祛邪”。

三.方法得當(dāng) 觸動(dòng)心靈

懲戒教育是一門藝術(shù)，好的懲戒，不是讓學(xué)生遭受皮肉之苦，而是觸動(dòng)其心靈。美國(guó)著名的解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)受的一次懲罰可以給我們一些啟示。麥克勞德上學(xué)時(shí)歲什么都好奇，一天心血來(lái)潮，想親眼看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，便于同學(xué)偷偷把校長(zhǎng)的愛(ài)犬殺了。校長(zhǎng)知道后，非常的惱火，決定對(duì)他們實(shí)施懲罰。怎么懲罰呢？校長(zhǎng)了解到麥克勞德是個(gè)好奇的孩子，好奇心促使他犯下這個(gè)錯(cuò)誤，他十分尊重孩子的好奇心，決定：一個(gè)星期內(nèi)畫(huà)出兩幅圖，一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖。在這樣一個(gè)懲罰措施下，麥克勞德認(rèn)真的研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，查閱了很多資料，終于完成了兩幅圖，并交給了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行了高度的表?yè)P(yáng)。殺狗事件就在這樣一個(gè)結(jié)果中結(jié)束了。而麥克勞德卻從此對(duì)解剖產(chǎn)生了濃厚的興趣，并發(fā)奮于解剖學(xué)的研究，最終成為世界著名的解剖學(xué)家。試想如果當(dāng)初校長(zhǎng)不尊重麥克勞德，而只是狠狠訓(xùn)斥，麥克勞德也許會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校、甚至厭惡生活，當(dāng)然也就不會(huì)引起他對(duì)解剖學(xué)的興趣了，更沒(méi)有后來(lái)的成就了。

四.面向全體 公正公平

實(shí)施教育懲戒要面向全體學(xué)生、公正公平，要堅(jiān)決避免主觀武斷和隨意實(shí)施懲罰的做法。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育行為上，教師普遍存在著這種做法：對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)好，因此對(duì)其身上存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤往往睜一只眼閉一只眼，采取遷就、縱容的態(tài)度；而對(duì)于所謂的“差生”往往趕盡殺絕。這種做法既不利于“優(yōu)秀生”的成長(zhǎng)，更不利于“差生”的轉(zhuǎn)化。只有對(duì)違反校規(guī)、班規(guī)的所有學(xué)生、所有行為一視同仁地進(jìn)行懲戒，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處將對(duì)懲戒的抵觸情緒降到最低，心甘情愿地接受懲戒，改正錯(cuò)誤。

五.把握時(shí)機(jī) 注重實(shí)效

批評(píng)孩子要講究時(shí)機(jī)，對(duì)不同孩子要區(qū)別對(duì)待。比如，低年級(jí)孩子犯了錯(cuò)，要立即指出錯(cuò)誤，責(zé)備他，若過(guò)后再批評(píng)他，他可能早已把發(fā)生的事情忘記了，批評(píng)起不到任何效果；而對(duì)于自尊心明顯增強(qiáng)的高年級(jí)孩子，應(yīng)盡量避免當(dāng)眾責(zé)備他，事后單獨(dú)給他指出效果可能更好。懲戒過(guò)后，要及時(shí)地給予應(yīng)有的關(guān)心，避免不良后果產(chǎn)生。教育是科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為一種理性的教育，必須是賞識(shí)與懲戒并駕齊驅(qū)的教育；作為一種完整的教育，必須是賞識(shí)與懲戒和諧統(tǒng)一的教育；作為一種負(fù)責(zé)的教育，必須是充滿愛(ài)心與智慧的教育。缺少賞識(shí)的教育不健全，沒(méi)有懲罰的教育不完整——賞識(shí)與懲戒猶如一個(gè)肢體健全的人的左右手，既是相反的又是和諧統(tǒng)一的。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）