試論新時期自動化專業教學改革探索

【摘 要】我國改革開放以后，經濟落后于西方國家一大截，中央政府開始對教育領域的大力投入，我國有關文獻明確指出本科教育是我國高等教育在新時代發展科技的起點和方向，在高等教育的培養中，確立了人才的培養在各學校的地位，對于不同的教育方式進行分析和總結，自動化專業教育領域發展，為以后的教育領的發展提供了科技上的支持。本文主要是根據新時期自動化專業教學現狀進行分析，并提出在教育領域的改革創新的戰略。

【關鍵詞】高等學校；自動化教學；改革

一、目前情況

高等學校建立的目的是為了能夠與現在的發展方向有利結合的人才培養聯合在一起，在我國大力發展可以的同時，也意識到人才培養的重要性，因此近幾年國家大力發展高等教育，這樣讓更多的學生進入了高等院校學習深造，隨著大量的擴招，導致了大學生的平均水平降低，對就業的渠道多樣化和新知識技能的不斷出現，這些因素導致本科教學質量的降低。高等學校只有通過改革才能滿足社會對于大學生學習基本要求，這樣就能培養出能夠適應不同困難環境的大學生，進而符合國家經濟發展的需要的創新人才。

（一）不合理的課程

對于教學的理解不夠深刻，分不清教與學的主次地位，大部分都認為教是一種外化過程，而學測試一種內部消化的過程。對于一些工科的學生而言，要有堅實的數學和物理基礎，這樣才能在后續的教學和理解中有著獨特的見解，也是學生進行后期的獨立發表意見和創造力的基石。在新時代的發展下，產生了新型的產業，這也促使著學校能夠與現實的實際結合教學方案實施，這樣才能讓學生畢業后能與企業接軌[1]。

（二）教學的質量差

在課堂上學生可以獲得基本的理論知識。在一些實際的教學中，老師一般注重講解知識點的疏通，而不會去啟發學的獨立思考能力。在大學的課堂上，經常會看到學生的遲到、玩手機的、睡覺等一些沒有紀律性的問題出現，即使老師教的多么投入，而學生的聽課質量依然低下的狀態，所以如何解決這一問成為教育界的難題。

（三）缺少實踐

高等教育主要培養學生的理論知識和實踐能力。往往一些學校只有理論能力，而缺乏學生的實踐能力，在實踐中可以對學生的創造精神和自學能力的提高，以便能培養有動手能力的大學生 ，而我們現在就是缺少實踐的課程。目前主要是一學習成本較小的方式進行，而不想在這方面花費大量的時間提高獨立實踐能力，老師一般會在實踐課上大量的回答學生問題，這樣影響了學生的獨立思考和動手能力，導致學生不愿動腦，不愿深入研究的習慣。所以導致了實踐課就是玩耍課，失去了實踐課的真實目的。

（四）專業引導落后

在高考之前學校為了鼓勵學生通過高考的競爭，一部分的學校都說，大學是專業知識教育地，但是在大一的時候面臨怎么實現的問題。在大學的生活中仍然采取一些比較傳統的方式，沒有結合現代科學的教學方式進行教學，這就導致了再教育引領方面出現一些落后[2]。

二、自動化專業教學改革創新

（一）完善課程體系

面臨這些問題的時候我們提出了要重視基礎，強化實踐的雙線并行的授課體系，并指出了一些問題，如果學生沒有扎實的數學和物理知識的基礎，對于學生的學業發展有了很大的影響。如果沒有實踐課程，就不能培養出學生獨立思考的能力。在我們進行課程體系改革的同時，要注重從知識體系向現代科技靠攏，根據我們日常學習的流程，選擇逆向推導與分析，來明確專業課程的結果體系。

（二）創新教學

在實際的教學中我們應該完善，改革傳統上課模式的理論講解，除了要結合專業知識和動手的能力以外，還要采取其他的教育方式來增強課堂的吸引力。老師要做的不僅是在課堂上跟學生互動，還要留給足夠的時間讓同學們去思考，進而刺激了學生的學習欲望。老師在教學的時，應該分層次的進行知識點解析，將新學習的知識點和學生已經掌握的知識點建立完善的體系，以便激發學生的潛在能力。這樣對老師的要求比較高，老師應該深入理解教材的信息以內容，并提出一些有激發性的問題，引領同學進入深度的思考，這樣可以解決現有的問題，你有可能發現一些新問題的出現，這樣就提高了學生獨立思考的能力。

（三）增加實踐課程

對于工科對學生來說實踐課程是他們必修課。學生除了在實驗課上課之前做好預習準備以外，還要思考實驗課程的目的和意義。如果學生不注意這些問題可能會導致一些方向的錯。目前，我們的實驗和實踐課，一般是根據課本內容進行的，這樣的實踐課程會導致同學們的目光短淺，不能完全理解這一項目的內在含義，因此我們應該進行一些綜合性的科目來培養學生們的動手和動腦能力，以提高課程的含金量[3]。

根據本專業的實踐內容可分為基本型、擴展性和創新性三類。對于基本型就是在課程講解完以后，完成相應的實驗課程。擴展型實驗要求學生自己成立一個小組，利用課程以外的時間完成實驗。對于創新型實驗沒有具體的要求，不區分年級和專業，實踐成功以后可以獲得一些國家級的獎勵。通過這幾種類型實驗的分別，可以不同層的發掘學生潛力，促進不同層次的學生提高他們的實驗能力。為了觀察學生實踐課的成果，學校一般會設置考核制度，通過考核可以清楚地了解學生掌握的情況，完善以后的教學系統。

三、總結

通過這篇文章我們已經了解自動化專業現在的一些問題，我們不能用一些傳統的方法進行教學模式，要用改革創新的方式進行教學，多培養學生的獨立自主和獨立思考的能力。同時增加實驗課程的時間，以便讓學生理論知識與實踐課程相結合，培養出具有綜合能力的學生。

參考文獻：

[1]張劍平.現代教育技術：理論與應用：第2版[M].北京：高等教育出版社，2016：16-19.

[2]楊德廣，謝字邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社2015：34-37.

[3]林健，朱曉春，陳桂.工程應用能力階梯培養模式的創新實踐[J].高等工程教育研究，2016，（6）

作者簡介：徐箭雨（1979-），男，漢，籍貫（精確到市）：湖北省黃岡市，當前職務：教師，當前職稱：講師，學歷：碩士，研究方向：智能控制，作者單位：桂林理工大學機械與控制工程學院。