小學英語課堂教學與多媒體課件的整合

史小光

電化教育是現代化社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育需要，是實施校改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度、優化課堂教學課程的需要。多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用，在新形勢下，探討如何通過多媒體的組合達到課堂教學優化成為當務之急。在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的形勢。認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素。興趣才是最好的老師，要根據小學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”與事實點緊密結合，進而在情景中設難解疑，培養學生的能力。CAI作為一種有效的教學輔助手段，能高度、大容量地對學生進行信息傳輸。它通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本等方式，刺激學生感官，提高學生能夠發揮其主體作用，提高課堂教學效果。在平時的教學中，我根據各班級學生的特點和教學要求，自行設計了一些CAI課件用于英語教學，在很大程度上提高了教學效率。

一、利用形象的畫面，激發學生的興趣

在復習前一節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以生動的圖片或動畫進行，一般采取集體作答或雙人一組作答。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。在復習“Whats on/in the...？”這一句型時，根據前幾個單元里學過的單詞，自制了一些圖片和動畫課件。由于是生動的畫面，學生不用再去思索而是只看畫面套用句型，而且適合各層次的學生都能回答，這對提高學生的注意力及發揮學生的積極性起了很大的作用。學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對小學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優化。

二、運用多媒體課件，有效地突破重點、難點

在教學中，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點至關重要。這也是影響教學效果的重要因素。而多媒體教學就成為教師解決這類問題的有效手段。在教學人教版第三冊的一篇課文時，該課的重點是一般疑問句“Is this a...？”的應用，難點是對“The game is over.”的理解。因此，在操練“Is this a...？”這個句型時，我設計了一個聽聲音說英語的課件，先顯示幾個不同的笑臉，鼠標點擊這些笑臉時就會聽到不同的聲音，有動物的叫聲、汽車的喇叭聲等等。學生聽后用“Is this a...？”來猜聽到的聲音，其他同學用肯定回答“Yes，it is.”或否定回答“No，it isnt.”進行判斷。最后，在用鼠標點擊笑臉，正確會發出“Well done！”等贊揚的聲音，錯誤會發出“Think it over！”等激勵的聲音。游戲結束時，強調“The game is over！”同時播放本文的對話以加深印象。

三、運用多媒體課件，增大教學密度，提高教學效率

教師在提高多媒體輔助教學時，備課、課件的設計確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能積極提高課堂教學效率。講解單詞時，只要點擊鼠標，就會出現相應的圖片及單詞拼寫、發音，既節省了書寫的時間，又有利于英語思維的培養。在演示過程中，教師可以控制演示速度或添加停頓，既可作為新知識的講解，又可根據班級情況進行再現，作為復習鞏固之用。同時，教師還可節省大量板書的時間來進行聽、說、讀、寫的訓練，擴展書本上的知識，使新知識的鞏固更為扎實。

四、利用多媒體的交互性，充分發揮學生的主體作用

多媒體計算機的另一明顯特點就是有交互性。通過豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并即時對之做出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及時引導和幫助；同時，根據學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。為此，我們可以采用個別的交互式學習系統。在這個系統中，計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習及時提供多媒體計算機能夠創設的英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力。

五、利用豐富多彩的動畫，培養學生的交際能力

對于小學生來說，一堂40分鐘的課確實很難始終如一高度集中注意力。尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可以展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看著動畫、隨著畫面的變換給畫面配音，使他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的好習慣。教師講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情景，從而激發了學生的學習興趣，并促使他們積極思考、表達情感。而且使他們在輕松、愉快的氛圍中學到了知識，培養了學生的交際能力，又強化了記憶。

可見，多媒體教學使我們的學生能夠更輕松地學習，也使我們教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代多媒體教育因其鮮明圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學舌功能的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統的教學手段，我們在教學中充分運用這一優勢，可以激發學生的自主學習的興趣和情感。