“微時代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學質量的路徑思考

摘 要：“微時代”的到來，信息傳遞超越了時空，而且表現出非常強的及時性與開放性。高職高專院校思想政治理論課教學目標、載體與方法都受到非常大的挑戰，本文將探討“微時代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學質量的路徑。

關鍵詞：“微時代”；高職高專院校思想政治理論課；教學質量

“微時代”的到來，信息傳遞超越了時空，而且表現出非常強的及時性與開放性。高職高專院校思想政治理論課教學目標、載體與方法都受到非常大的挑戰，對傳統教學模式已無法滿足大學生的需要，必須順應時尚潮流的發展，改革先有的教學模式，與時俱進地轉變教學理念，在教學內容和方法方式上加入時代發展元素，以增強思想政治理論課教學的針對性與實效性，已經成為擺在高職高專思想政治理論課教師面前的一項非常迫切需要解決的重要問題。

一、“微時代”的概述

“微時代”是以數字傳媒技術互聯網技術和現代通信技術為基礎，以微博、微信微視頻以及各類門戶網站新聞客戶端等新型網絡交互軟件的興起為發端，以相對于過去筆記本電腦而言，更加小型化的平板電腦、智能手機等移動便攜網絡信息工具為載體，通過文字、語音、圖片、視頻等多種媒體形式以豐富多樣迅速的信息傳播為主要方式，進行“實時、高效、互動”的信息閱讀、加工、發布和交流等社會活動，向不特定的大多數，以及特定的個人傳遞規范性或非規范性信息，使得獲取的信息更加便捷性，信息的來源更加多元性，信息的交流更加及時性和互動性、操作上更加方便快捷。據相關調查，我國90.5%的大學生已經把互聯網作為獲取信息的重要渠道，對他們的價值觀、學習方式、就業觀、思維方式和行為模式等產生了非常大的影響。

二、“微時代”給高職高專思想政治教學帶來的挑戰

在“微時代”背景下，海量信息迅速傳播，高職高專學生在鍵盤或手機上動動指尖，就能獲取所需的不同種類的大量信息。傳統教學模式下擁有并掌握海量信息資源的教師，靠資源優勢來主宰課堂將一去不復返了。網絡環境下，網絡信息的多樣性、即時性，對教師的知識權威造成了極大的挑戰。學生利用微媒體平臺，獲取信息，教師與學生將是平等的。學生可以自主學習，并在大量的信息沖擊下，形成自己獨到的見解。如果教師不加強對信息的及時瀏覽，獲得有關課程相進的信息，學生往往覺得教師所傳授的內容沒有新鮮感與時代感，提高不了學生對思想政治課的學習興趣，影響了高職高專思想教育工作的開展。當前很多學校依然采取應試教育的傳授方式，而在“微時代”下，學生不在滿足于被動地聽講，更愿意在教師上課中參與到課堂里面，雖然有的學校也意識到這方面的問題，采取了一定的改變措施，如制作出精美的課件，精選了一些案例，以及有關的案例視頻，但是依然提高不了學生的學習興趣，教師依然是一個人在唱獨角戲，因為學生的參與愿望無法得到滿足，這使得學生的學習興趣得不到激發。

三、“微時代”下提升高職高專院校思想政治理論課教學質量的路徑

1.利用好網絡資源，加強網絡教學?！拔r代”下，互聯網深入普及，平板電腦、智能手機等移動產品的便攜化，功能化的增加，使得高職高專學生對網絡越來越依賴。首先加強教師對網絡交流平臺的運用。各個學校在建立官方微薄、微信公眾號，這樣一方面提高了和學生互動，對于高職高專思想政治理論課教師，還有要建立自己的QQ空間和微博、微信，增加與學生的互動交流。其次強化網絡教學。網絡作為一個強調的力量，政府教育主管部門、高職院校、學院領導應正視網絡教學的價值作用，加強資金投入、人員培訓等多種途徑，激勵教師網絡課程教學，提高網絡教育力量?？梢蚤_設網絡公開課、慕課、微課，這樣才會更好的達到對學生思想政治理論課的影響力和說服力。課堂上，教師還可以將網絡上傳播的熱點時事當做某課程的素材，這樣可以有效引導學生對時事形成正確的判斷，達到教育學生，培養他們形成一個正確的價值觀念。最后是構建優秀網絡文章在科研成果統計和職務職稱評聘方面的認定機制，打造出一批導向正確、影響力大的網絡教師，在校園網站開辦一批貼近師生學習生活的網絡專欄。

2.加強高職高專思政理論課課內教學改革?！拔r代”下學生對于知識的接受不再是單一的被動接受，他們愿意自己參與，不再接受嚴肅、古板、枯燥的課堂教育。在教學內容上，利用形勢和政策讓高職高專思想政治理論教學內容更加有前沿性、思想性和主導性。一方面可以讓學生堅定理想信念、掌握科學理論知識，并達到學以致用的目的。另一方面在深化中國特色社會主義教育過程中，提高了學生民族自信。其次在教學方式上，要以學生為主，多種方式教學同時進行。學生學習的主體性主要指學生在學習過程中，在認識世界和改造世界的過程中所表現出來的自主性、能動性、獨立性和創造性。學生在求知的過程中是一個主動的過程，他們在知識的接受過程中，不應該是被動接受者，而主動參與者。思想政治教師作為學生的引路人，應該是采取多種教學方式進行，可以采取以課堂教學重點，課外教育為次，課外教育可以開設慕課、網絡授課等方式。把網絡信息技術的方便、快捷性發揮到最大化，學生在上課之前或者上課之后可以隨時隨地都能在互聯網上進行課學習，能夠自主安排學習的進程，合理安排學習時間和進程，教師也可以在線上及時掌握學生的學習情況，及時對學生的學習情況進行診斷與反饋，做出有效的教學解決方案。

參考文獻

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[2]楊曉東，陳君，高峻峽.“微時代”的高校思想政治教育——挑戰與對策[J].黑龍江教育學院學報，2015（2）：96-97.

作者簡介

趙忠慶（1971.01—），男，云南省蒙自市人，副教授，本科學歷，主要研究方向：高校思想政治理論課教學。