信息技術(shù)在特殊學(xué)生品行習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)中的應(yīng)用

薄其云 陳廣宇

摘 要：特殊教育是我國基礎(chǔ)教育的重要部分，特殊學(xué)生由于生理和心理上存在的缺陷，如何對(duì)他們進(jìn)行品行習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)難題，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)提供了一種新的思路。本文將討論我國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，分析品行習(xí)慣養(yǎng)成教育的特點(diǎn)和要求，并對(duì)如何將信息技術(shù)應(yīng)用在品行習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了思考。

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；品行習(xí)慣養(yǎng)成教育；多媒體

一、特殊教育中信息技術(shù)應(yīng)用形勢

2013年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國目前有368103名在校殘疾學(xué)生，共有特教學(xué)校1933所。在校殘疾學(xué)生數(shù)和特教學(xué)校數(shù)量均呈逐年上升趨勢，教育資源需求逐年增加。目前，普通教育中，具備條件的普通小學(xué)以及初高中學(xué)校已基本普及應(yīng)用信息技術(shù)教育手段，教師普遍會(huì)采用多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。而與此形成鮮明對(duì)比的是，特殊教育學(xué)校中信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用狀況并不理想，傳統(tǒng)課堂教育仍是主要教學(xué)模式。

從學(xué)術(shù)研究層面看，現(xiàn)階段我國特教信息技術(shù)的研究，主要研究對(duì)象仍以視障、聽障為主，對(duì)學(xué)習(xí)障礙、精神障礙等更大范疇的研究仍處于缺位狀態(tài)。2009年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》，強(qiáng)調(diào)特教學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高特教教師的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。當(dāng)前，特教教師群體，主要仍然以七零后八零后為主，更年輕的特教教師還未能占據(jù)教學(xué)主體。由于歷史因素，七零年代和八零年代的教師們?cè)谑芙逃A段并未接受系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，這是導(dǎo)致特教教師群體信息技術(shù)水平相對(duì)較低的主要原因。

二、特殊學(xué)生的品行習(xí)慣養(yǎng)成教育

品行習(xí)慣養(yǎng)成教育是教書育人的基礎(chǔ)和核心。其過程，一般包括提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、確立信念和培養(yǎng)行為習(xí)慣等主要環(huán)節(jié)。與通常的知識(shí)教育相比較，品行習(xí)慣養(yǎng)成教育教育具有廣融性、同時(shí)性、多端性、重復(fù)性、強(qiáng)烈實(shí)踐性和漸進(jìn)性等主要特點(diǎn)。特校學(xué)生由于身體狀況的特殊性，往往會(huì)出現(xiàn)缺乏自尊，自卑等現(xiàn)象。因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，特殊教育中的心理健康和品行習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為重要。品行習(xí)慣養(yǎng)成教育作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，必須實(shí)施素質(zhì)教育。心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占居核心地位，對(duì)人的思想品德的形成與發(fā)展起著直接的影響和制約作用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》指出，特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；具有健康的審美情趣；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。相關(guān)規(guī)定和要求都從不同程度上體現(xiàn)了品行習(xí)慣養(yǎng)成教育的要求，由此可見，品行習(xí)慣養(yǎng)成教育是特殊教育中的重要部分，需要特教教師進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，投入大量的時(shí)間和精力做準(zhǔn)備，以充分實(shí)現(xiàn)教育效果。

三、推進(jìn)特殊教育中信息技術(shù)在品行習(xí)慣養(yǎng)成教育中的應(yīng)用

1.提高特教教師信息技術(shù)水平

前文提到，由于歷史因素，特教教師中有相當(dāng)一部分群體缺乏系統(tǒng)全面的信息技術(shù)培訓(xùn)，信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)和技能不足，無法滿足特教學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)開展的需要。因此，特教學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)將資源精力投入到硬件設(shè)施方面，同時(shí)也要拿出精力與財(cái)力，組織教師參加信息技術(shù)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)。

2.積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

教師可借助多媒體教學(xué)形式，例如播放相關(guān)視頻，借助課件展示相關(guān)背景等。例如在《馬說》一文的教學(xué)中，教師可以借助展示課件和多媒體材料，對(duì)文章進(jìn)行更加詳細(xì)的解說，通過分析討論千里馬與伯樂兩者之間緊密相關(guān)的辯證關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自信。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服自卑心理，建立健全人格。

3.制作品行習(xí)慣養(yǎng)成教育音視頻素材

現(xiàn)如今針對(duì)特殊學(xué)生群體制作發(fā)布的品行習(xí)慣養(yǎng)成教育素材并不常見，已有素材內(nèi)涵和質(zhì)量也都有限，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。特教學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌信息技術(shù)資源以及德育課程資源，進(jìn)行品行習(xí)慣養(yǎng)成教育短片的制作。前期通過跟蹤調(diào)查，分析探究本校特殊學(xué)生當(dāng)前主要存在哪些方面的問題，之后有針對(duì)性的就相關(guān)問題設(shè)計(jì)德育課程教學(xué)內(nèi)容，利用信息處理技術(shù)制作極具特色，針對(duì)性強(qiáng)的德育教育短片供學(xué)生觀看，在觀看的過程中進(jìn)行相關(guān)的德育教育。對(duì)于有視覺障礙的學(xué)生，可以采取制作音頻的方式輔助品行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

4.直播，錄播社會(huì)重大事件，培養(yǎng)愛國主義情感

在抗戰(zhàn)勝利七十周年閱兵儀式等社會(huì)重大事件時(shí)進(jìn)行直播廣播或錄播，讓學(xué)生感受到黨和國家的關(guān)懷與強(qiáng)大，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感。

四、結(jié)論

特殊學(xué)生的品行習(xí)慣養(yǎng)成教育是復(fù)雜的、持久的，如何利用好信息技術(shù)手段制作品行習(xí)慣養(yǎng)成課程資源，將信息技術(shù)滲透到品行習(xí)慣養(yǎng)成教育中去，需要學(xué)校方面和每一位特殊教育工作者在日常教學(xué)過程中不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索。要通過信息技術(shù)手段推進(jìn)品行習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)特殊學(xué)生真正走入社會(huì)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

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