淺談幼兒園如何進行環境創設

房江梅

摘 要：幼兒園是孩子接受教育的起始階段，良好的幼兒園教育對一個孩子的發展期基礎作用，創建良好地幼兒園環境不可忽視。我國當前以注重對幼兒園啊環境的創設，但是依然存在許多問題亟待解決，本文主要從教師的角度對如何創設幼兒園環境提出三點建議。

關鍵詞：幼兒園；環境創設；教育

幼兒園是孩子接受教育的搖籃時期，在很大程度上決定著孩子以后的成長、教育問題，創建良好地幼兒園教育先從幼兒園環境創設開始。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》里明確的指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，可見創建高質量的環境對提高幼兒園教育的重要性。《幼兒園教師專業標準》中更將能否創設高質量的環境作為幼兒園教師的一個考核標準，這都凸顯出創設環境對于幼兒園教育的重要性。然而當前我國的幼兒園教育中存在許多問題，最嚴重的就是許多幼兒園教師能力不足、認識不到位。幼兒園教師是環境創設的第一線工作者，然而現在存在許多教師素質低下，對環境創設不了解，不知道如何發揮幼兒的主體性，如何采用多種方式為孩子創建一個平等、互動、交流的環境。因此，改良幼兒園的環境，應先從提高幼兒園教師的認識、能力、水平開始。

一、教師要注重培養幼兒的主體性

培養孩子的主體性是現代素質教育的基本要求，也是培養人的基本屬性，而主體性的培養應從小做起，在孩子剛接受幼兒園教育時就開始重視，對孩子以后的持續發展作用非凡。教師是課堂環境的創設者，要首先明確培養孩子主體性的意義，了解在培養孩子主體性過程中應注意哪些問題，才能做到將主動性還給孩子。在幼兒園環境創設中體現幼兒主體性主要分兩個層面：首先，要讓孩子們充分參與到環境創設中來，每個孩子都是創造的一份子。其次，加強孩子們與他們所創設的環境之間的互動，增加環境與孩子之間的聯系。而當先許多教師本末倒置，環境的創設完全掌握在教師的手中，不給孩子參與的機會。教師應扮演引導的角色，讓孩子們充分參與進來。要知道“幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中”。在環境創設過程中，教師應與孩子共同商議環境創設的主題、背景、材料、顏色等等問題，多采納孩子們的意見，以此引導孩子們與環境發生互動。在環境創設成功以后，教師還要注重引導孩子與所創設的環境互動。鼓勵孩子們共同發現、探討問題，在交流活動中建立合作伙伴關系，逐步培養孩子們在環境創設過程中的主體性。

二、教師協調好物質環境與精神環境的關系

當前大多教師都忽視精神環境的創設，受這種片面思想的影響，幼兒園中多不能處理好物質環境與精神環境之間的關系。物質環境的創設是有形的，孩子們可以直觀的見到、感受到、觸摸到，給了孩子良好的發展基礎。精神環境的創設都是無形的，容易被老師所忽略，在活動過程中，教師往往會按照自己的要求安排孩子們活動，孩子們受到會限制，由此可能造成師生關系緊張，輕視了幼兒的精神世界。這就要求幼兒園教師轉變自己對于環境創設的片面理解，關注精神環境的創設，了解孩子們的精神活動，為他們營造輕松、平等、自由的氛圍。只有這樣，才能鼓勵孩子們參與到幼兒園的環境創設中來，促進身心的全面發展。教師在活動中要避免對孩子過渡的安排，充分發揮每一個孩子的優勢，引導、鼓勵孩子們自由活動。教師在課堂中給孩子們更多的發展空間，多用“你真聰明”、“你太棒啦”、“同學們給他鼓掌”等語言來夸贊學生，讓學生們體會到自己的優點，從而能夠在活動中樹立自信，更好的與老師、同學溝通交流。良好的精神文化環境，會讓孩子們更加放松，在游戲中體驗學習的樂趣。游戲是這一年齡段孩子們最感興趣的東西，教師要多采取游戲的方式讓孩子們互動，在游戲中孩子能更加放松，更容易形成一個和諧、溫馨、平等、自由的精神環境。物質環境與精神環境缺一不可，物質環境是孩子們活動的基礎，精神環境是孩子們自由活動的必要條件，教師必須做到兩者平衡，才能真正實現全面的教育，促進孩子的身心發展，提高幼兒園的環境創設水平，真正發揮環境創設的教育作用。

三、注重對幼兒多種感官互動的培養

幼兒園的孩子因為受年齡的限制有它們的獨特性，更需要教師幫助他們完成自己的學習任務，鍛煉自己的互動能力。幼兒園教師要抓住這一年齡段孩子本身的特點，對癥下藥，了解具體創設什么樣的環境對孩子更有幫助。幼兒容易注意力不集中、不能明白的表達自己和聽懂別人、不能很好控制自己的動作行為，教師就要緊緊抓住這一特征，創設有助于孩子多種感官參與互動的良好環境。幼兒的視覺、聽覺、觸覺等感官還不夠成熟，不能獨立向大腦提供信息，教師在創設環境中要以豐富的途徑和內容同時刺激孩子們的多種感覺器官，讓這些器官同時發揮作用，刺激更多的皮層區域，進而促進他們的智力發展。所以教師在創設環境過程中不要單一，適合兒童年齡的動畫片、兒歌、舞蹈都可以引入到課堂中來，讓孩子們在課堂中動起來，這樣就有利于兒童注意力的集中，孩子們體會到課堂內容的豐富，也會對上課更有興趣。除此以外，教師還可以多開展一些手工活動，畫畫、橡皮泥、針織等活動的開展可以鍛煉孩子們的動手能力，感受能力和協調能力。

作為幼兒教師，就要熱愛自己的職業，一切以孩子們的發展為著眼點，不斷的與時俱進培養自己的專業素養，充實自己的專業知識、提高自己的專業能力水平，在教師的崗位上發揮自己的最大作用。當前的環境創設教育雖然還存在不足，環境創設不夠充分，教師水平有限，但是當所有的教師都致力于促進孩子們的全面發展時，環境創設的教育模式在幼兒園教育中發揮最大功能指日可待。

參考文獻

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