高中化學教學中學生問疑意識的培養(yǎng)初探

李志剛

【摘 要】在高中的化學教學中，由于初中化學的學習，學生對于化學知識已經有了一定的積累，因此，在具體的學習之中會產生一些與化學知識相關的認知。教師需要對于學生的學習情況以及學習心理進行把握，通過學生對于化學知識初步認知的引導，進而引導學生對此和實際相結合，萌發(fā)問題，問題的產生，可以是學習具有更強的目標感，顯著提高學生的學習興趣。本文就高中化學教學中學生的問題意識的培養(yǎng)進行初步的探究。

【關鍵詞】高中化學；疑問意識；培養(yǎng)

在新課程的改革中提出，學生是學習的主體，教師在學生的學習過程中需要對學生的學習進行相應的幫助與引導。問題意識的培養(yǎng)，正是由于教師充分的尊重學生的主體性。學生問題的來源，正是自主思考的過程，在這個過程之中，自主意識的萌發(fā)和思維意識的結合，使得問題能夠產生。培養(yǎng)學生的問題意識，正是對于學生是學習主體的充分尊重。通過問題的探究，激發(fā)學生的對于主動學習的熱情，在與老師和同學的交流中，進一步的解決問題，獲得學習上的自信心，體驗探尋問題的樂趣，以及解決問題的成功感。

一、培養(yǎng)學生對于問題的萌發(fā)意識

1.問題意識的意義

在中外科學的發(fā)展史上，許多新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明創(chuàng)造都是由于科學家主觀上問題的存在，跟隨著問題的步伐，他們進行科學的探究與探索從而取得了成就。在學生的學習過程中同樣如此，尤其是化學作為一門自然科學存在，其中許多具體的細節(jié)概念一旦和實際生活中的現(xiàn)象相結合，就會變得更加容易理解。在此過程之中，還有可能會萌發(fā)新的問題。由于中學階段的學生，尤其是高中階段，對于事物和學科知識的認知已經具備了一定的水平，可以在此基礎之上進行理性的思考，提出合理的問題。問題的提出，可以激發(fā)學生的學習積極性，由此開啟探究性學習的步伐。

2.創(chuàng)造輕松的學習氛圍，引導鼓勵學生提出問題

在高中的學習階段，由于學生即將面臨著高考這一重要的考試，在日常的學習過程中，學生的課業(yè)壓力大考試眾多、作業(yè)繁雜。在這種情況下，相對而言學生的思考過程就收到了壓力的阻礙。因此教師需要在課堂當中，營造輕松而又有趣的氛圍。使得學生的思維被充分地調動，并且能夠暢所欲言，積極地表達自己的觀點以及問題。

3.教師角色的轉化，給學生足夠的表達空間

在課堂環(huán)境中，教師需要在自己的角色轉換上做出一些努力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往扮演著“傳道授業(yè)解惑”的角色。對于學生的知識教導，幾乎是采取一元化的方式，以教師作為教學的主體，占據絕大多數的課堂時間進行教授式的教學內容。在教學過程當中，沒有給學生留出充分的師生交流、生生交流的空間和平臺。教師需要在教學過程中，充當學生學習的幫助者和引導者，給學生的留出足夠的交流時間和空間，引導他們提出問題。在這樣的時空條件下，才更有利于學生問題的提出以及問題意識的培養(yǎng)。

二、重視問題探究的過程，長期進行學生問疑意識的培養(yǎng)

1.教師引導學生進行探究

在學生的問題提出之后，需要教師進行充分的重視，并應用具體的學科知識對于問題進行解答。

許多問題的提出都是從生活實際中產生的，例如硫化氫氣體的學習過程中，由于會產生特殊的味道。因此在具體的進行探究時，可以對于氣體的具體成分進行探究，在具體的生產過程中，具有哪些危害，需要怎樣應用化學知識對這些危害進行止損？

通過一系列問題提出的這個過程中，引導學生學習相關的化學知識。

2.進行鼓勵教育

在問題的提出過程中，可能會有學生提出一些和具體的化學問題相去甚遠的疑問。對于這樣的疑問，雖然不能利用相應的化學知識解答，仍舊需要給予問題充分的正視，在教師能力知識的范圍內可以進行解答，并且鼓勵學生在課下進行自我探究。因為自然科學領域的問題在某些時候，涉及到交叉學科的問題，在高中階段學生即將面臨大學專業(yè)的選擇，在問題中進行探知，有利于學生對于各種交叉學科的知識有更多的了解和理解。

3.應用多媒體等手段創(chuàng)設問題的情境

由于學生能夠接觸到的知識范圍和見識范圍都比較有限，在一些較為復雜的化學課程，學生根據生活經驗不能夠提出自己的問題，教師就需要借助多媒體的教學手段，在學生的迷茫過程中，以直觀性的內容，例如直觀的視頻、直觀的圖片表格內容等，使得課程學生的思維產生關聯(lián)，從而激發(fā)學生的問題產生。利用多種媒體教學手段，提供多種啟發(fā)性的情景讓學生發(fā)散自己的思維，展開小組討論，提供給學生思考問題的時間和空間，通過相互的啟發(fā)、交流，并給予學生充足的時間發(fā)表意見，獲得肯定。

三、結束語

在高中化學的學習過程中，富含著自然科學領域多重的知識和實驗，在學生的學習過程中，適合以化學學科的教學去培養(yǎng)學生的問疑意識。讓學生在學習過程之中，充滿了對于該過程的參與感，從而激發(fā)主動學習、興趣學習，提高課堂的實際效率。

參考文獻：

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