高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

黃雙莉

【摘 要】學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個重要內(nèi)容，高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強概況能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的分析能力不斷提升，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力，同時應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，注重探究能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理；抽象思維能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)和素質(zhì)教育對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，物理教師要從學(xué)生能力與智力培養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，促進自身抽象思維能力的提升。高中物理教師要在教學(xué)中仔細分析物理教學(xué)的特點，創(chuàng)新傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，突出物理實驗的重要性，給予學(xué)生更多動手實踐操作的機會，在提高學(xué)生物理實踐水平的同時，促進學(xué)生抽象思維能力的提升。

一、高中物理學(xué)科教學(xué)特點分析

物理是高中教育教學(xué)的重點學(xué)科，當(dāng)前在高中物理學(xué)科教學(xué)主要有以下兩個特點：一是教師的授課教材內(nèi)容較為全面。近年來新課標(biāo)改革不斷深化，高中物理教學(xué)的授課教材也在不斷的完善當(dāng)中，教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)符合新課標(biāo)要求，內(nèi)容較為科學(xué)、合理。另外，教師的授課教材中的光學(xué)和電學(xué)部分，也與當(dāng)前的科技進行了結(jié)合，做出了適當(dāng)?shù)男薷模黾恿艘恍┡c時俱進的知識內(nèi)容。二是教師的授課教材突出了實驗的重要性，高中物理學(xué)習(xí)難度是很大的，主要是因為高中物理抽象性太強，缺乏抽象性思維、邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)生在進行物理知識理解時是很困難的。但物理實驗的直觀性卻可以降低物理知識的抽象性，幫助學(xué)生更好的進行知識理解。同時物理實驗的應(yīng)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動手能力，在促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升上有非常重要的幫助。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略

（一）加強知識概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象與分析概括能力

物理學(xué)科的抽象性主要體現(xiàn)在知識屬性的本質(zhì)與非本質(zhì)的分離上，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法很好的對知識內(nèi)容進行理解，進而影響學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)科雖然具有較強的抽象性，但也是有規(guī)律可循的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進行知識概括和總結(jié)，分析和總結(jié)事物間的共同屬性。而高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)則要求學(xué)生要將抽象與概括結(jié)合起來，促進自身物理思維的發(fā)散和擴展。對物理知識進行總結(jié)概括是反應(yīng)一個人思維寬度和廣度的最好方式，能夠起到發(fā)展智力和創(chuàng)造力的作用。知識概括是在抽象性思維分析基礎(chǔ)上形成的，然后在此基礎(chǔ)上進行物理規(guī)律的總結(jié)，對促進抽象思維能力的提升具有重要作用。因此高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生加強知識概括，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力。

（二）建立邏輯框架，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

高中物理是由理論知識、實驗知識、數(shù)學(xué)關(guān)系、物理規(guī)律等多個方面組成的，這些方面構(gòu)成了物理學(xué)習(xí)的邏輯框架，促進了學(xué)生歸納總結(jié)能力的提升。物理學(xué)科中邏輯框架的構(gòu)建主要可以從來兩個方面進行：一方面在物理教學(xué)中堅持提出問題、分析問題、解決問題這一主線和方向。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問，然后引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式進行問題研究，在探究過程中教師加以引導(dǎo)，最后師生共同找出問題答案；另一方面建立系統(tǒng)性的知識框架。物理學(xué)科知識框架的構(gòu)建必須要有一定的學(xué)術(shù)支持，然后對其內(nèi)部變化規(guī)律進行探究，教師在此則要加強引導(dǎo)，使學(xué)生在知識框架學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，得到邏輯思維能力的提升。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力

物理學(xué)科的性質(zhì)決定高中物理教學(xué)必然存在很大的難度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，對簡化物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要采取善于發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)方法，使學(xué)生有寬松自由的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境。在實踐教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象和過程看本質(zhì)，然后通過對知識的分析、探究、歸納、總結(jié)等將各個要素之間的關(guān)系理清，培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力。

在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這節(jié)課時，教師首先可以設(shè)置教學(xué)點“不同重量的物體從同一高處落下，哪個先落地？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以小組合作的形式進行實驗研究，然后對此進行觀察、分析、抽象、概括和總結(jié)。實驗過程：①將一塊小石頭和一片樹葉舉到同一高度，由靜止開始釋放，觀察哪個先落地？②將兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。把質(zhì)量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。觀察現(xiàn)象，探究這個現(xiàn)象說明了什么？通過自主實驗探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能夠在實驗的帶動下得到發(fā)散，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象和過程進行問題思考，從而達到提升學(xué)生實驗探究能力的效果。

（四）總結(jié)物理規(guī)律，加強知識間的因果關(guān)系分析

物理雖然是一門抽象性學(xué)科，但也是有規(guī)律可循的，物理知識之間的因果關(guān)系對學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響作用。在高中物理教學(xué)中，知識之間的因果關(guān)系是物理知識特殊性和共性的結(jié)合體現(xiàn)，也是物理知識科學(xué)性的體現(xiàn)。加強知識之間的因果分析，有利于幫助學(xué)生將物理知識的理論性與實踐性結(jié)合起來。物理知識的因果關(guān)系，是推動物理實驗的關(guān)鍵，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)物理規(guī)律，加強知識之間的因果分析，使學(xué)生更加科學(xué)規(guī)律的掌握物理概念，最終促進學(xué)生思維能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生抽象性思維能力的培養(yǎng)在高中物理教學(xué)中具有非常重要的意義，其對促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，健全學(xué)生的發(fā)展等具有重要意義。因此高中物理教師要結(jié)合物理教學(xué)特點，采取多樣化的物理教學(xué)模式，注重發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)物理規(guī)律，以此來提高高中物理教學(xué)有效性，促進學(xué)生抽象性思維能力的高效提升。

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