高中物理教學如何培養學生的抽象思維能力

黃雙莉

【摘 要】學生抽象思維的培養成為教學的一個重要內容，高中物理教學當中，應當加強概況能力的培養，使學生的分析能力不斷提升，還應當構造有效的抽象框架，進一步提升他們的歸納能力，同時應當掌握相關培養方法，注重探究能力的培養。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對高中物理教學如何培養學生的抽象思維能力進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】高中物理；抽象思維能力；培養

新課標和素質教育對高中物理教學提出了更高的要求，物理教師要從學生能力與智力培養出發，使學生在學習物理知識的同時，促進自身抽象思維能力的提升。高中物理教師要在教學中仔細分析物理教學的特點，創新傳統物理教學方法，突出物理實驗的重要性，給予學生更多動手實踐操作的機會，在提高學生物理實踐水平的同時，促進學生抽象思維能力的提升。

一、高中物理學科教學特點分析

物理是高中教育教學的重點學科，當前在高中物理學科教學主要有以下兩個特點：一是教師的授課教材內容較為全面。近年來新課標改革不斷深化，高中物理教學的授課教材也在不斷的完善當中，教材內容的知識結構和邏輯結構符合新課標要求，內容較為科學、合理。另外，教師的授課教材中的光學和電學部分，也與當前的科技進行了結合，做出了適當的修改，增加了一些與時俱進的知識內容。二是教師的授課教材突出了實驗的重要性，高中物理學習難度是很大的，主要是因為高中物理抽象性太強，缺乏抽象性思維、邏輯結構的學生在進行物理知識理解時是很困難的。但物理實驗的直觀性卻可以降低物理知識的抽象性，幫助學生更好的進行知識理解。同時物理實驗的應用，還有利于培養學生的觀察能力、思考能力和動手能力，在促進高中物理教學質量的提升上有非常重要的幫助。

二、高中物理教學中學生抽象思維能力的培養策略

（一）加強知識概括，培養學生的抽象與分析概括能力

物理學科的抽象性主要體現在知識屬性的本質與非本質的分離上，這就導致學生在學習時無法很好的對知識內容進行理解，進而影響學生的物理知識學習效果。物理學科雖然具有較強的抽象性，但也是有規律可循的，所以教師要引導學生在物理學習中進行知識概括和總結，分析和總結事物間的共同屬性。而高中物理教學中學生抽象思維能力的培養則要求學生要將抽象與概括結合起來，促進自身物理思維的發散和擴展。對物理知識進行總結概括是反應一個人思維寬度和廣度的最好方式，能夠起到發展智力和創造力的作用。知識概括是在抽象性思維分析基礎上形成的，然后在此基礎上進行物理規律的總結，對促進抽象思維能力的提升具有重要作用。因此高中物理教師要引導學生加強知識概括，不斷培養學生的抽象分析能力。

（二）建立邏輯框架，培養學生的歸納總結能力

高中物理是由理論知識、實驗知識、數學關系、物理規律等多個方面組成的，這些方面構成了物理學習的邏輯框架，促進了學生歸納總結能力的提升。物理學科中邏輯框架的構建主要可以從來兩個方面進行：一方面在物理教學中堅持提出問題、分析問題、解決問題這一主線和方向。首先，教師結合教學內容提問，然后引導學生自主或以小組的形式進行問題研究，在探究過程中教師加以引導，最后師生共同找出問題答案；另一方面建立系統性的知識框架。物理學科知識框架的構建必須要有一定的學術支持，然后對其內部變化規律進行探究，教師在此則要加強引導，使學生在知識框架學習的基礎上，得到邏輯思維能力的提升。

（三）發散學生思維，培養學生的知識探究能力

物理學科的性質決定高中物理教學必然存在很大的難度，培養學生的抽象思維，對簡化物理學習難度，提高學生物理學習質量具有重要意義。因此，在高中物理教學中，教師要采取善于發散學生思維的教學方法，使學生有寬松自由的學習和思考環境。在實踐教學中，教師可以通過教學引導的方式，引導學生通過觀察物理現象和過程看本質，然后通過對知識的分析、探究、歸納、總結等將各個要素之間的關系理清，培養學生的知識探究能力。

在學習“自由落體運動”這節課時，教師首先可以設置教學點“不同重量的物體從同一高處落下，哪個先落地？”之后，教師引導學生發散思維，以小組合作的形式進行實驗研究，然后對此進行觀察、分析、抽象、概括和總結。實驗過程：①將一塊小石頭和一片樹葉舉到同一高度，由靜止開始釋放，觀察哪個先落地？②將兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。把質量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。觀察現象，探究這個現象說明了什么？通過自主實驗探究的學習方式，學生的思維能夠在實驗的帶動下得到發散，并能夠根據實驗現象和過程進行問題思考，從而達到提升學生實驗探究能力的效果。

（四）總結物理規律，加強知識間的因果關系分析

物理雖然是一門抽象性學科，但也是有規律可循的，物理知識之間的因果關系對學生思維能力培養具有至關重要的影響作用。在高中物理教學中，知識之間的因果關系是物理知識特殊性和共性的結合體現，也是物理知識科學性的體現。加強知識之間的因果分析，有利于幫助學生將物理知識的理論性與實踐性結合起來。物理知識的因果關系，是推動物理實驗的關鍵，也是學生物理學習的內在動力。因此在高中物理教學中，教師要引導學生善于總結物理規律，加強知識之間的因果分析，使學生更加科學規律的掌握物理概念，最終促進學生思維能力的提升。

三、結束語

綜上所述，學生抽象性思維能力的培養在高中物理教學中具有非常重要的意義，其對促進學生物理學習質量的提升，培養學生的物理素質，健全學生的發展等具有重要意義。因此高中物理教師要結合物理教學特點，采取多樣化的物理教學模式，注重發散學生思維，引導學生善于總結物理規律，以此來提高高中物理教學有效性，促進學生抽象性思維能力的高效提升。

參考文獻：

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