淺談教師自我修養在教育中在重要作用

張傲倫

【摘 要】針對筆者班主任工作中的經驗總結，和生活當中的感想觸動，結合一些班主任工作當中的一些實例和總結，淺談關于班主任德育教育的一些方法，和自己對德育工作的一些理解和思路。

【關鍵詞】德育；魅力；人格；行為

有這么一則小故事：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。

教育就應該是充滿感情的事業、充滿愛的事業。在學生的成材之路中，最大的樂事，是在人生成長的關鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽者如癡如醉，他還是人生命運的導師、幼小心靈的守護神、為迷途羔羊指點迷津，用他與生俱來的品格和魅力打動學生，影響學生，感染學生，為學生鋪開一條幸福之路，成功之路。本文通過本人高中階段的一些心得體會，談一談教師魅力在教育過程中所起到的價值和作用，并且如何通過自身所具備的教師魅力，影響和教育學生

一、人格魅力影響學生

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”

教師的人格魅力體現在對人的真誠和善良上，以及辦事的誠實和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學生的一生。

“桃李不語，下自成蹊”，在我的高中班主任教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。每到分配辦公室的時候，我都會選擇離教室最近的小辦公室，一到下課我就來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。將自己所認知有的遇事沉著冷靜，交流談話沉穩內斂等一些品格素養，通過一些主題班會，班級活動中潛移默化的滲透給學生，在親近與研究學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。還可以讓學生提高自身的人格魅力，使我的教育取得事半功倍的效果。

二、語言魅力啟迪學生

一堂四十分鐘的課，對于大部分好動的小學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師更應努力駕馭好課堂語言，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥，使學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

德育也是如此。我這兒有一個中西教育的最常見的對話，大家可以聽一聽：

對課堂上學生們的異議中國：安靜，全都聽我說。西方：同學們，有什么不同意見嗎？你說說。對考試不及格的學生中國：你們幾個怎么又不及格？你們幾個影響了全班的成績，知道嗎？下次如果要是再不及格，你們就不用來上學了。西方：跟老師說說是怎么回事？是老師講課你們聽不懂呀，還是試題太難？聽完了這樣的對話，似乎很可笑，但是它卻反映了一個真實的問題，而且我們現在許多的老師還在重復著這樣的錯誤，我們脫口而出的不加考慮的語言正在扼殺孩子的興趣和求知欲，所以，希望大家在開口講話之前，無論是面對學生還是面對我們的孩子，千萬要想好了再說。

三、行為魅力塑造學生

大家可還記得曾經的這樣一則報答：浙江衢州常山縣有一位老師被學生們稱為“煮雞蛋老師”，由于班級原本的數學老師休產假57歲的張黎明老師擔任了體育班的數學教學任務，但是班級內數學功底差，甚至很多同學都直言想放棄數學。雖然學生想要放棄，但是張黎明老師不想放棄，他說：“我想用愛和陪伴來喚醒他們的學習潛能。”所以他一方面為了幫助學生們補充營養每天都堅持5點半到校為學生煮雞蛋，另一方面為學生進行答疑講解題目，他用了278天，9245只雞蛋，讓全班35人都以優異的成績考取到了理想的大學。

學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的行為魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。

在擔任班主任工作的第三年，剛好是高三畢業班，在這一年中，我也學習著這位“煮雞蛋老師”的精神，堅持每天為孩子們煮雞蛋，因為這是一種精神的激勵，用我的堅持感染學生，激勵學生。現在，當時的這批學生已經在各自在大學拼搏努力著，時常會在朋友圈看到他們用圖文的方式對高三的煮雞蛋時光緬懷感嘆，不禁感慨，這不就是教師的行為魅力本身所帶給學生的精神記憶么！

四、總結

根據《現代漢語詞典》的解釋，“魅力”就是“吸引人的力量”，是一種主觀體驗。也就是說，一個人有沒有魅力。評判的標準并不在這個人本身.而在于他給人的印象和感受。教師魅力的形成需要多種條件，其中最重要的條件在教師自身，在教師的素質。教師魅力的形成除了要求教師具備一般的素質以外，同時，還對教師的情感、審美能力和創造性提出了更高的要求，這是由教師魅力的創造本性決定的。教師要增強自己的魅力，就要特別注意情感的陶冶、審美能力的提高和語言表達的錘煉，行為的示范性和創造性的培養。

凡此種種，均要求教師不斷探索，勇于創造，只有這樣，才能為教師的魅力注入源源活水，成為一名名副其實的魅力教師。

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