挖掘學生潛能，激活英語課堂

安小榮

【摘 要】強化并發展學生的學習潛能，最主要的一點就是讓學生從被動學習向主動學習轉變，這個過程需要從提高學生的學習興趣入手。初中英語教學就可以運用初中學生的特點展開英語教學活動，以激發學生的英語學習潛能。本論文針對初中英語教學提出一些教學途徑，以挖掘學生對于英語學習的潛在能力，提高初中英語教學水平。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；潛能

每個人都有潛在的各種能力，學生在學習的過程中也是存在某種有待激發的潛能。學生本身都有一定的學習潛能，教師要做的就是在教學過程中充分挖掘學生的學習潛能。轉化學生的學習態度，讓學生積極主動地學習才是強化學生學習潛能的重要方法。教師要從強化學生的學習興趣人手，激發學生英語學習的潛能。

一、巧設情境，激發興趣

激發興趣是挖掘學習潛能的前提。英語學習是一種語言學習，在語言學習的過程中，如果脫離了一定的語言情境，學生會感到十分枯燥。因此，在初中英

語課堂教學中，教師要善于根據教學內容給學生巧設語言學習情境，從而激發他們強烈的學習興趣，使其學習潛能得到有效挖掘。

例如，以“food”為主題教學時，為了激發學生的學習興趣，筆者創設了“心靈相通”的游戲情境，有效地激發了學生學習的主動性。在課堂上，筆者把學生分成4個小組，讓每一個小組推選出一位代表上講臺。筆者請臺上的同學背對著臺下的同學，接著，筆者出示各種食物的圖片（臺上的同學不能看）。組內的同學要根據圖片上的食物利用英語說出其顏色、形狀或者味道，如果臺上的同學根據組內同伴的描述猜出該食物的名稱，那么就得1分。最后，比一比哪一個小組在3分鐘內得到的分數最多。在課堂上，學生個個興趣盎然，都主動地參與學習，在愉快的氛圍中掌握了與食物相關的單詞，有效地培養了語言表達能力。

二、注重態度，培養習慣

良好的學習態度和學習習慣能夠激發學生的學習動機，其中最關鍵的一點就是要學生養成上課認真聽講，認真記筆記的好習慣，另外，持之以恒地背單詞、短語、好句子也很重要，在這一點上需要我們教師持之以恒地檢查他們，對于那些自覺性較差的學生更要勤督促。除此之外，教師要引導學生掌握正確的學習方法，學會自己去獲取、理解、鞏固和應用各種新知識。教師還要經常鼓勵學生課下對自己的錯題認真地總結，及時找出錯誤的原因，盡快解決，而不是囫圇吞棗、似是而非。如果這樣的話，即使做一千道習題也只是完成任務式的。我們所做的應該是讓學生真正地明白每道題，這樣才能起到事半功倍的效果。在作業布置方面，教師要本著“學以致用”的原則，充分挖掘學生的潛力。

三、自由表達，深化認知

英語課堂應該是學生議論紛紛和爭辯不斷的樂園，應該體現學生的主觀能動性。傳統的啞巴英語問題，主要是因為學生缺少自由表達的機會，使得他們懼怕表達，難以真正調動他們英語學習的潛能和動力。幫助學生自由表達，能使得他們在相互交流的過程中更好發現問題，增強理解感知的深度。教師幫助學生自由表達，應在為他們創設和諧的學習情境基礎上，多讓他們圍繞學習內容提出自己的意見和觀點。學生也可在這樣自由交流情境中更好展示自己的語言學習認知思維過程；鼓勵學生嘗試運用不同的語言表達形式，針對理解中出現的疑難問題，建議他們大膽表達，以此來深化理解感知；運用小組合作探究的形式，針對學生的學習疑難問題，建議他們在互動交流和相互爭辯的過程有針對性地予以交流，幫助他們強化理解感知。通過幫助學生自由表達，能使得學生認知體驗更加豐富，讓他們在寬松愉悅的過程中增強學習的內生動力。

四、設置任務，引導探究

學習目標是有效學習的起始點和歸宿點，如果學生在學習中沒有學習目標，他們的學習就沒有明確的方向。因此，新課程初中英語課堂教學特別注重“任務型教學”。教師要根據教學目標給學生設置學習任務，并在課堂上引導學生進行主動探究，這是挖掘學生學習潛能的關鍵。

例如以“How often do you exercise？”為主題教學時，筆者給學生設置任務，引導他們進行主動探究：第一步，向學生出示該主題的教學目標，讓學生先明確教學目標并根據自己的學習情況稍微調整，使之成為自己的學習目標。第二步，在學生確定學習目標后，先讓學生自主搜集相關內容，當學生通過初讀了解了主題的大致內容后，組織他們結合搜集的內容對主題進行簡單概括。第三步，組織學生在四人小組內進行討論、交流，思考并完成該主題的相關探究任務。以上案例中，采用了“任務型”教學的方式，學生在明確的學習目標的指引下，通過自主感悟、大意概括、分組討論、模擬對話的形式有效地參與了英語學習，在此過程中，學生的學習主動性得到了發揮，學習潛能得到了挖掘，有效地提高了語言理解能力和語言運用能力。

五、自我評價、自我反思

在我們英語課堂上，若能讓學生學會自主評價，那就能更好地激發他們自主學習的積極性和主動性。讓學生充分體驗到進步與成功的喜悅，并逐步認識自我，賞識自己，從而建立自信。自主評價可以分為兩個方面：一方面是學生的自我評價，即學生對自身學習過程的評價。讓學生自己分析自己學習內容的掌握情況，反思自己的學習方法和學習態度，并能對今后的學習提出自己建設性的建議和努力的方向。這樣就能不斷地提高學生的英語水平，并且讓學生在自我評價中不斷地自我認識、自我改進、自我完善，讓每個學生都能得到更全面、更自由、更充分地發展。

當然教師對學生的各種評價要做客觀地點評，對評價合理的同學要給予及時的表揚和鼓勵，對不恰當的評價要善意指出并給予正確的評價，尤其要注意鼓勵后進生，一旦發現有進步就應該立即給予肯定和表揚，以激發他們的學習興趣和熱情。

參考文獻：

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