激發閱讀興趣，打造書香之家

【摘 要】3—8歲時兒童學習早期閱讀和讀寫的關鍵期，教育者要切實把握這個發展的時機，在培養幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言的學習準備。筆者從本班實際出發，通過創設班級區角、整體環境，開展一系列與閱讀有關的教學活動，打造出一個氛圍濃郁的書香之家，極大地激發了幼兒的閱讀興趣。

【關鍵詞】激發；閱讀興趣；書香氛圍；環境

研究表明，8歲前是人學習閱讀的時期，8歲后是運用閱讀能力獲取知識和信息的時期。可見，早期閱讀是今后學習的基礎[1]。幼兒園時期是激發孩子閱讀興趣的最佳時機，在幼兒園培養孩子良好的閱讀習慣，將使孩子受益終身。作為教師，我們應如何引導孩子邁出這走向成功的第一步呢？本園有十個班級，秉著“一家一室一文化”的宗旨，每個班級都有自己的特色文化，本班為書文化。為了營造書香氛圍，激發幼兒的閱讀興趣，我們做了開展了各種活動。

一、創設適宜、有趣的閱讀環境

在創設閱讀環境中，我們為幼兒提供了一個適宜的、有趣的、可操作性的環境，讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀興趣。在美工區，幼兒將自己創作的書簽展示在作品墻上制成“繽紛書簽墻”。為了激發幼兒的認字興趣，我們創設了“文字變變變”互動墻，幼兒根據圖形、象形字和漢字的演變來認識文字的演變。同時讓幼兒用線條畫填充文字，將象形字和現代漢字結合起來，懸掛在走廊上，為增進幼兒閱讀興趣創設濃厚的氛圍。

班級還有一個區角叫“小紅帽書吧”，里面有許多種類的書籍，有聲書、立體書、布書、硬皮書等，為了增加書吧了趣味性，還增設了玩具糕點、飲品、收銀機、幼兒錢幣等物品，幼兒進餐后可以進入這個區域，小讀者可以一邊閱讀一邊享受書吧的工作人員帶來的服務，每天這個區域都是最先滿員的區域。

二、開展“書文化”主題活動

活動開展前，我們先與幼兒共同討論了幼兒感興趣的話題，再根據幼兒交回的調查問卷，分析幼兒在家閱讀情況制定了書文化網絡圖，并開展了豐富多彩的活動，如請家長帶幼兒參觀了附近的書店和圖書館，了解書店、圖書館的構造、各館功能以及人員分工，并建造了“我的圖書館”、“宣傳書文化”等綜合活動，還將參觀的照片和調查問卷帶回分享；了解了硬皮書、立體書的制作過程；學習了多種繪本故事；學習了如何修補圖書等，一些列的符合幼兒的興趣及年齡特點的活動，讓幼兒對閱讀產生了濃厚的興趣。此外，為了培養幼兒的語言表達能力、增強自信心，我們還開展了“我是故事大王”的講故事活動，幼兒積極報名，充分準備，在比賽中大膽表現自己。通過此次活動，幼兒更加愛閱讀了，上臺表演也更加自信了。

三、邀請家長講故事

為了提升幼兒閱讀興趣，增進親子間的感情，我們每周邀請一位爸爸或媽媽來班級為孩子們講故事。在開學初的家長會上，我們就將自愿來講故事的家長名單統計好，根據家長的意愿統籌安排好來園日期，定期來園與班上幼兒一起分享故事，每次，幼兒都很期待家長來園講故事，尤其是來園家長的孩子，在傾聽故事時特別認真和專注，家長們為了講好故事也做了充分的準備，有的采用PPT的形式圖文并茂地為幼兒呈現故事，有的利用自己職業的優勢，為我們帶來了全新的體驗，如君君爸爸將很多醫療物品帶來，為大家普及了醫療及衛生常識；燁燁爸爸利用自己的學識向幼兒們介紹了紙張的制作過程；還有的親子共同配合講故事等等，這些體驗互動活動都鍛煉了幼兒的語言表達能力以及自信心，讓幼兒在專注傾聽的同時，又滿足了他們的視覺享受，進一步地促進了親子間的感情。

四、好書推薦活動

幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗[2]。”為了創設具有書香氣息的班級環境，我們開展“好書推薦”活動，通過家長與孩子一同閱讀，選一本自己最喜歡的圖書和爸爸媽媽一起制作“好書推薦”展板，掛在班級走廊上，即培養了幼兒的良好習慣，又豐富了班級環境。

五、親子閱讀時間

為了讓幼兒養成良好的閱讀習慣，我們建議家長每晚睡前和幼兒一起閱讀繪本、故事，增進親子間感情，并激發幼兒的閱讀興趣，同時我們也搜集了很多親子閱讀的溫馨照片作為書文化的一種延伸活動來裝飾課室環境，即培養了幼兒的良好習慣，又豐富了班級的環境。

六、將閱讀滲透一日生活中

為了培養孩子的閱讀興趣，養成愛讀書的好習慣，我們將看書活動滲透到一日生活中，如餐前、餐后、戶外活動后、午睡起床后、放學前，利用午睡前十五分鐘給小朋友講故事等。午睡時孩子比較興奮，也難以入睡，這時老師拿起一本書，用溫柔的聲音一邊講述，一邊撫摸孩子，孩子情緒能漸漸穩定下來，很快融入故事的情景中去。下午吃完午點后可以引導孩子去閱讀教師講述過的相關書籍，這時孩子能根據自己的記憶去嘗試地閱讀，第二天教師再講述一遍，看過的孩子能低聲地跟著老師講述，這樣，孩子的語言表達能力將會逐步提升。

七、圖書漂流活動

每個孩子家都會有各種各樣的書籍，我們讓孩子每周帶一本自己最喜歡的圖書來介紹給同伴，然后相互交換帶回家與父母一起共讀，交流看書的心得，互相分享故事。在交流中，孩子知道原來父母知道這么多的故事，于是自己也會主動地去閱讀，以增加自己的閱讀量。

閱讀對孩子成長進步起著重要的作用，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對孩子進入書面語言階段閱讀產生深遠的影響[3]。教師可以根據班里孩子的年齡特點、閱讀的能力發展，以多種形式、方法，循序漸進地培養孩子的閱讀興趣，讓孩子從小喜歡閱讀、愛上閱讀、學會閱讀。

作者簡介：宋艷萍（1983-），女，漢族，籍貫（精確到市）：河南省商丘市，當前職務：班主任教師，當前職稱：小學二級，學歷：大學本科，研究方向：幼兒教育，作者單位：廣州開發區第二幼兒園。

參考文獻：

[1]劉三紅.淺析激發幼兒早期閱讀興趣的教育策略[J].今日科苑，2010（04）

[2]《幼兒園教育指導剛要（試行）》P1。

[3]王垚霖. 簡析幼兒早期閱讀興趣的激發 [J].幼兒教育，2014（05）