探課本劇在小學英語教學中的應用

譚莉娃

【摘 要】英語課本劇在小學英語中的運用，可以幫助學生提高知識的記憶，加深對相關知識的印象。為更好地提高英語教學的效果，學習過程中不斷創新教學模式，在小學英語教學中引入課本劇的教學模式，寓教于樂，以期達到教學模式的不斷進步和發展。以下就小學英語教學中課本劇教學模式的應用進行了研究，分析其應用的模式和價值，提出英語課本劇教學模式的運用策略，為促進英語教學的發展提供一些理論觀點。

【關鍵詞】小學；英語；課本劇；教學模式

英語作為外來語言，在教學過程中存在一定難度。鑒于英語不是母語且學生的接受程度各不相同的情況，為了更好地提升學生的學習效果和激發學習積極性，在教學中引入課本劇的模式1。

一、課本劇教學模式簡介

（一）課本劇

課本劇，就是將原有的文章在保留原有意思的前提下，經過一定加工，改編為戲劇的形式2。為吸引注意力、激發興趣，教師利用課本劇組織學生進行表演，通過課堂上的互動，可加深學生對相關知識的記憶，提高教學質量3。

（二）開展課本劇教學的理論意義和實踐意義

1.理論意義

根據專家學者對于學生教學心理方面的研究發現學生在學習的過程中有一種遺忘曲線，這條遺忘曲線表明越是機械記憶的東西就越容易忘記，但是如果通過眼、耳、口、腦、手并用多感官學習就能夠加深知識的記憶，使得大腦皮層的興奮點保持得更為長久，因此，通過英語課本劇可以更好地展示其理論的意義。

2.實踐意義

在教學過程中之所以不斷轉變教學模式，創新教學方法，其主要意義有以下幾點：激發學生對英語學習的興趣，在學習過程中時刻保持積極向上的態度，應避免枯燥的填鴨式教學模式打消學生的學習積極性；樹立孩子的自信心。課本劇的編排多為集體活動，學生可以在參與的過程中，增強同學間的互動和自身的表演能力；課本劇多為對話形式，有利于培養學生良好的語言基礎，形成用英語交流的能力。例如經典童話劇《灰姑娘》中，除了簡單的英語旁白介紹，更多的是對話。

二、小學英語教學中課本劇教學模式的應用對策

（一）注重教師個人理論素養的全面提高

將課本劇應用在小學英語課堂教學過程當中，首先需要得到教師的全面配合。因為課本劇自身是一種比較新穎的教學模式，因此，這就需要教師有更強的專業素質，才能成為課本劇的引導者和應用者4。教師向學生展示一張畫有棕色猴子的圖片，向學生介紹這是今天課堂中故事的主角——monkey， a brown monkey，并把單詞的拼寫板書在黑板上，出于對故事的好奇，學生能很快記住猴子和棕色單詞的拼寫。寫完板書后，教師可以繼續講故事：“The brown monkey is a fruit seller. What does he sell？ Can you guess？” 新問題的拋出，能進一步調動出學生的積極性，復現平時學到的水果單詞。而在這一過程中，實際上也讓學生深化了以往所學到的單詞知識。緊接著，教師把相應水果單詞的圖片貼在黑板上，自然的引出諸如apple， banana和watermelon之類的單詞，并在水果單詞的旁邊板書對應的顏色單詞red， yellow和green。由此一來，學生便能通過故事和圖片的刺激，輕易的掌握以上三種水果單詞和顏色單詞，學到顏色的英語搭配法和英語表達法，讓原本抽象的單詞變得形象而生動，也讓課堂取得了高效顯著的效果。

（二）加強對學生的個性培養

每一位學生的個性都有所差別，因此，教師在嘗試進行英語課本劇教學的時候也應該充分激發學生的興趣，注重對學生個性的培養。課本劇在進行編排的過程當中，需要由學生進行劇本編寫，還需要在劇情設置的時候，由所有學生全部參與其中。因此，每一位學生都可以在其中充分發揮自己的優勢和作用。比如有一些學生具有很強的邏輯思維能力，那么則可以讓這些學生整體構思課本劇的內容。再比如有一些學生比較注重細節的觀察，那么則可以讓這些學生關注課本劇當中人物細節的個性把控，通過明確這些人物細節，使得人物性格更加具有特點。所以，針對不同的學生，理應進行不同的興趣培養。只有充分尊重學生的個性，才能使得學生的創造力有所體現，進而在課本劇編排以及課本劇應用的時候，有更多學生可以親自參與其中。

（三）實行客觀的評價指標

由于課本劇這種全新的教學模式在現代教學過程當中的應用范圍不廣，并且處于初步探索階段，這就需要教師設定相對有效的評價指標，從而確保學生可以在小學英語課堂教學中，感受到課本劇的重要作用。所以，相關評價指標的設定應該更為科學，比如可以通過學生與學生之間相互評價、學生自主評價以及教師對其進行評價相結合等多種方式，嚴格評價課本劇教學模式的應用效果，這樣才能使得學生在參與的過程當中，有更強的積極性。比如課本劇要求學生模仿一段小女孩和三只小熊的對話，當學生完成課本劇表演之后，教師就需要讓大家共同評價學生表演的是否到位，在進行表演的時候是否存在口語化現象以及教師最終進行全面客觀總結。只有如此，才能真正提高學生對課本劇教學法的認可度，并且真正將課本劇表演得有聲有色。

三、結語

課本劇教學模式作為一種全新的小學英語課堂教學法，其本身所具有的推廣價值是非常明顯的。教師在將課本劇教學應用在英語課堂教學中的時候，也應該充分注重課本劇教學的優勢，并且嘗試明確課本劇教學過程中需要改進的地方。通過全面提升自身能力，充分調動學生積極性以及全面加強與培養小學生的個性訓練，從而使得更多學生可以親自參與到課本劇的課堂教學當中來，真正發揮課本劇所具有的優勢，使得課本劇在小學英語教學中的作用越發明顯。

參考文獻：

[1]王銳.課本劇在小學英語教學中的應用與實踐[J].文學教育（下），2016，（10）：71.

[2]陳曉藝.課本劇在小學英語教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]徐家萍.“交往學習”在小學英語課本劇教學中的有效應用思考[J].新課程導學，2015，（01）：33.

注釋：

1.王銳.課本劇在小學英語教學中的應用與實踐[J].文學教育（下），2016，（10）：71.

2.陳曉藝.課本劇在小學英語教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2016.

3.徐家萍. “交往學習”在小學英語課本劇教學中的有效應用思考[J]. 新課程導學，2015，（01）：33.