高中英語教學中的困惑及策略

鄭舒文

【摘 要】在當下的高中教育體系中，英語這門學科占有很重要的位置與比重。然而隨著教育制度的一步步改革與完善，學生素質的逐漸完善，也有著各種各樣的問題暴露在我們的教學與學習之中，其中不乏教學中的困惑等。因此找到一些合理的科學的解決方略就顯得尤為重要。本文以筆者多年教學經驗為據，展開論述。

【關鍵詞】高中英語；教學；困惑；策略

一、高中英語教學中的困惑與問題

（一）高中英語教學中的困惑

針對教學之中的困惑問題，我們首先想到的難免就是：“task-based”的教學不易操作問題。有一些“task”在日常教學中既不好設計，也不好操作，就如同空中閣樓，其表現為與教學目標沒有很大的關鍵性。其次，不具備足夠清晰的評價標準。在我們的高中英語課程標準中，大家都知道這里面有對每一級別的評價標準，而且時闡述較為具體，然而當在具體的實施過程中，又難免會出現缺乏評價載體的問題，例如：恰當的評價表格等。再次，課程資源被局限。高中的英語這門學科，究其本質它是一門語言的學科，因此在日常講學授課中教師們應當選擇，較真實的語言環境，或是創設一些教學情境進行教學。準備好充足的輔助材料，例如：光盤、影碟、卡片、PPT、錄音機等。最后，教材前后沒有緊密的關聯性。在高中英語教學中，老師們大多會采用模塊教學法，即一個模塊為一個話題，如此一來就難免會形成知識斷層的現象，模塊與模塊之間缺乏緊密連接。為了避免這種現象，無疑就給老師們造成了較為困難的備課工作。

（二）問題

第一，課改程度不深入。隨著課改的一步步深入，大多數的教師是淺嘗輒止的態度，并沒有注意“講多、練少”的不合理教學模式的改革。過去的教學就一直沿用注重知識梳理與講解，而缺乏對學生的語言技能培養與素質提升。第二，課堂問題的“含金量”不夠。據了解，當下的高中英語教育中尚且還存在低水平的認知問題，教師提出一個問題，緊接著就自問自答，不給學生思考與搶答的機會，或者是提出問題后沒有給足學生思考與討論的時間，而是礙于時間關系草草了事。例如，在公開課上，教師為了能夠充分的營造教學氣氛、調動學生的積極性與實現充分配合而進行一些有意識地降低問題難度等行為，然而雖然提高了參與度、教學氣氛變，但是且不經意間降低了學習難度與程度，避開了所有的重難點，導致學生聽一節課無所獲。容易讓學生形成理解全部教學內容的假象。

除此之外，如上述所提及的單元與單元之間的銜接與前后呼應的問題，依舊是教學中需要逐步解決的難題之一。為保證教學系統的完整性。還有，不應忽視課后作業。我們在日常的教學過程中往往會因為時間關系而匆忙下課，來不及布置相關的課后作業，而導致學生不能進行及時的課后溫習工作，最后直接導致學生不合理的安排學習時間與分配。另外，合理均勻的分配習題類型。綜合練習式、探究式、分工合作式、自主學習式等多種習題作業類型。最后，英語教學應當結合課內課外。高英語的學習在課堂上有些問題可能不會當時就解決， 很多都需要學生們課下做工作，例如：查資料、搜集整理案頭工作等。我們可以相應的開展一些小組，及時關注學生們的課外學習進度等。

二、解決現有問題的幾點建議

綜合上述的基礎困惑與問題，相應的，筆者也提出一些自己的觀點與看法。無論是何種教學與學習困難，我們教師們都應當學會萬事從小處入手，采用各種教育方式努力培養學生們良好的學習習慣，這會使他們終身受益。然而好習慣不是一天就能夠養成的，它需要我們教師、學生、家長，三方的配合。另外，還需要教師們做到積極鼓勵與引導學生，合理的利用良好的教學資源，創設有效的英語學習環境。相信學生、放手各自活動，從而培養他們積極學習的端正態度。還可以多多組織一些有意的英語角活動等，鼓勵學生們積極參與，實行參與有獎制度。另外，教師的教學活動應當及時依據學生的實際情況而進行相應變動。精心設計教學內容、鼓勵學生發言、回答問題等。要求學生回答問題時要清晰、簡潔，杜絕模棱兩可。注重啟發性問題的設問，因人施問。教師在提問的過程中應當握有主動權，注重提問的科學性，從而利用每一次的提問達到復習、過渡、重難點、總結等各方面問題類型的結合與組織。最后通過學生的回答情況做合理、及時的評價。

再者，教師還需要全面的了解教材體系與教學內容。我們都知道，學習知識是一個“波浪式前進、螺旋式上升”的過程。因此在安排教學內容的過程中應當以此為據來進行教學設計。例如：編輯目的、編排體系、學生的認知水平等等。從而科學、適度的講解各個階段與章節的內容。再次，在教學之前，教師還應當做好充分的熟悉教材內容的工作，做好初高中的合理銜接。必要的情況，我們可以及時、充分地使用各種現代化的信息技術設備等手段，做到豐富課堂與教學方式的程度，以直觀的、身臨其境的感覺帶領學生積極主動地學習。然而若是這些設備使用不當，自然也會各種程度的影響教學效果，例如教學內容容量大、講課節奏快等，這時候就需要教師們合理的掌控教學進度等。最后，相信一名合格的教師都不應僅僅的關心學生成績與日常表現，還需要關注每一位學生的心里素質發展等。盡可能的實現，在課堂上是師生關系，在課下是朋友的關系。相信以為和學生們相處融洽的老師，在課堂上教學也會輕松很多，學生們也會積極的配合、主動學習。

三、結語

總而言之，高中英語是高中教學體系中的關鍵學科，屬于三大主科之一。在高考中也占有相當大的成績比重，需要教師和學生加大關注力度。每一所高中的英語教學都會有著這樣或那樣的問題，這需要教師不斷改進教學方案、學生積極主動的學習，才能不斷攻克難關。

參考文獻：

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