例談巧用文本重構創設劇本課堂的實踐

【摘 要】在小學英語的教學中，如果老師能夠有效運用資源與策略，巧妙解讀文本、重構文本，為學生巧搭多種形式的教學平臺與支架，創設“劇本課堂”，就能逐步提高學生口語表達能力和運用語編的能力。

【關鍵詞】文本重構；劇本課堂；語言；表演

一、為什么要重構文本，創設劇本課堂呢

（一）分析教材和課堂的現狀：

1.分析現在的英語PEP教材：

①Lets learn部分呈現詞匯。

②輸入語言的量過于少。

③舊知識的復現率低，PEP教材的單元內容過于獨立。

2.小學英語對話課教學的現狀和分析：

①三至六年級的PEP英語教材中，一個單元說一個主題，都有兩個Lets talk的主題對話。

②四至六年級的對話篇幅比舊版的PEP教材增長了，要給高年級的語篇創設情景，很難！

③大部分學生對語篇對話缺乏興趣，學生很難從整體上學習語篇。

小學英語對話教學主要存在以下三大問題：

（1）機械操練，脫離文本

（2）平鋪直敘，目標模糊

（3）教法生硬，交際缺失

（二）重構文本，創設劇本課堂的意義

為什么要重構文本？我們一起來談談重構文本創設劇本課堂的意義吧。重構文本可以幫助學生在課堂學習的過程中創設情境，把語言運用到真實的語境中。《英語課程標準》把“演”作為語言技能分級標準中重要的一項，并把交際策略作為學習策略中重要的一項，學習英語的最終目的就是為了交際。而我們就應該努力在學習過程中重構文本，結合原有文本的基礎知識點，重組成一個新文本，給予學生一個交際的情景、一個演的平臺。

另外，文本重構不僅重構了文本內容，還重構了學生的學習方法，重構了學生的思維方式。它不僅激發了學生的自主探究能力，還培養了他們語言綜合運用能力，發展了他們的思維能力。所以在教學小學英語對話中，如果老師能夠有效運用資源與策略，巧妙解讀文本、重構文本，為學生創設“劇本課堂”，巧搭各種教學平臺與支架，就能逐步提高學生口語表達能力和運用語編的能力。

（三）文本重構應該注意的問題

我們在日常使用文本重構的過程中需要注意：

1、不能亂編亂造教學內容。

2、不能隨意篡改客觀事實。

3、根據教學目標，結合學生已有的知識水平來進行重構。

4、根據自己的實際情況，重構出有個性的文本、有特色的文本。

二、我們應該怎樣進行文本重構，創設劇本課堂

（一）借助插圖，美化圖文，豐富語言

我們在進行文本重構時，可以借助教材的原文插圖開展語音、詞匯、對話教學與及語篇閱讀教學，這樣可以使課堂充滿生機和活力。然而插圖是靜止的，課堂教學是動態的，教師應在認真鉆研教材的基礎上，根據學生的認知規律，對教材插圖進行合理的取舍和有效的加工，才能充分發揮其作用。例如Book 1 Unit6 B lets learn：下面圖1是課文的原圖，圖2是文本重構后的配圖.

原圖：

重構后：

在教學過程中，我們就可以依據上述插圖（圖2）與學生進行問答。首先，我們可以先逐幅呈現圖2的圖片，問：Who is she＼he？學生回答：Hes/Shes________.繼續問第二個問題：How old is she＼he？再引導學生回答：Hes/Shes________.接著，再問第三個問題：How many ____ can you see？這時候，我們要先讓學生仔細觀察插圖，再思考正確答案并進行語言輸出。接著，教師再引導學生根據圖片中給出的信息：Hello， Im ____. Im ____ years old. I have ________.來進行人物介紹，進行這樣的文本重構后，就可以讓本來的一句簡單的英語句子“Im six years old.”一下子變成了一篇真實、貼近生活的語段，變得豐富多彩。

（二）借助繪本，增加文本，享受語言

繪本通常會被認為是適合低年級孩子閱讀的圖書。然而，對于把英語作為第二外語學習的中國學生來說，英語繪本適合任何學段學生的閱讀。繪本故事短小精悍又創意十足，很容易使人產生共鳴，所以我們可以借用外國的繪本來進行文本重構。如一年級上冊第四單元，讓小孩子在學完顏色單詞后可以讓學生在有趣的繪本《Colour bears》拓展：

書本的原文文本是：What color？ Its yellow.拓展為繪本的文本：“ Red and blue make purple. Blue and yellow make green. Red and yellow make orange. Red、blue and yellow make brown.”（引用自繪本《Color Bears》）這樣復習了顏色的單詞，并且拓展了紫色、橙色、白色等顏色單詞，生動有趣，讓學生們英語學習的興趣更濃！

優秀的英語繪本動畫很多，內容豐富、主題迥異，適合閱讀和觀賞的對象也各不相同，因此不是所有的繪本都適合使用。所以我們應考慮學生的認知水平， 選擇長短適宜，趣味性強的繪本。如在學完Book 4的食物單詞后，我們可以借用繪本來進行拓展。以下圖文是繪本的的內容：

“Mother and Father： Little bear， little bear， would you eat some _________？

Little bear：I will not eat ________.

Mother and Father： What would you like to eat？

Little bear：I will eat some honey.”（引用自繪本《Little Bear》）

借用繪本《Little Bear》的好處是：

（1）拓展了新的食物單詞與及表達想吃和不想吃的句型。

（2）對話內容更貼近學生的生活實際。

（3）可以讓學生在真實有趣的情景中表演。

（4）使學生在恰當的語境中用英語進行思維和表達。

好處很多，所以我們應該多找適合的繪本資源滲透到原有教材中進行教學。

（三）借助故事，拓寬原文本，運用語言

在教學中，我們必須創設一個貼近學生生活、經歷，能引起學生共鳴，能讓學生積極參與的語境。所以，為了更貼近學生生活實際，我們應該重構文本創設情境。（引用自《文本重構，美不勝收》）如在學習Book 1 Unit 6 A Lets learn的數字1-5五個單詞時，這些三年級學生從幼兒園開始就已經會數數1---10，如果再反復的教讀這十個數字會讓學生覺得枯燥厭煩。這時教師可以編寫一個故事，拓寬文本，讓學生在表演故事中運用語言。故事的內容（圖6---9）是：今天是數字五five的生日。數字1、2、3、4都來為他慶祝。桌面上擺滿了食物，他們吃得很開心。可是這時，大灰狼來了。五個數字小朋友聰明地把食物給了大灰狼吃，大灰狼因為太飽不能動而被數字們用網抓住了。

在講故事的過程中，教師引導學生觀察圖片，描述圖片，猜猜每個角色的想法和要說的話，讓學生充分運用語言表達。為了能順利表演，學生們分成八個小組，每個小組六個人，每人都負責一個角色，他們很積極的背臺詞記住每個對話句子，最后學生們在表演中開心完成本節課的知識任務，輕松有趣。

（四）借助歌曲，唱出新文本，讓語言跳動起來

到了五、六年級，學生最頭疼的是背誦單詞。現在大部分學生都是靠死記硬背來記單詞的。這樣長此下去，一、會降低學生的英語學習興趣，二、會大大地打擊學生學習英語的自信心。所以，我們首先應該從一年級就開始利用自然拼讀法（Phonics）進行語音和單詞教學。當學生知道了字母發音與拼寫之間的對應關系后，他們就會喜歡上背單詞了。因此，Lets spell被編排到了PEP教材的每個單元里。但是教材里的單詞覆蓋面不夠大，只展示4—5個字母發音的例詞，而書本所配的圖文和chant也不夠生動。學習語音是很枯燥的，而小學生好奇多動，不太適應枯燥的純理論學習，所以我們應該在課堂上使用各種各樣有趣的學習方法讓學生動起來。因此在平時的Lets spell環節里，我們可以多借助歌曲，在唱唱跳跳中快樂學習語音知識。如：三年級下冊第一單元Lets apell.下面是書本的內容（圖10-圖11），

原文主要學習字母a的短音發音，但是原文的內容過于死板，只是機械重復讀短音a，會使學生覺得枯燥無味，學完就忘。所以我在引入了課文的四個例詞cat， bag， dad， hand后就教學生唱外研社《麗聲唱學自然拼讀》第一級的歌曲《Short “a” Fat Cat》， 這首歌曲是讓學生體驗語音字母a發短音的情況。歌曲的后半部分講了一個有趣的故事（看下圖）：一只大肥貓盯上了男主人公的黑色帽子，一屁股把帽子坐扁了，男主人公火冒三丈，追趕大肥貓，大肥貓嚇得趕緊逃跑。

這首歌曲的旋律較快，節奏感強，讓學生不知不覺就跟著音樂跳動起來了。最后讓學生們兩兩合作用紙折了一頂大帽子，再分別扮演大肥貓和男主人，邊唱邊演，非常開心！這個活動可以幫助學生在有趣的歌曲中牢記a的短音發音和相關的單詞，大大拓展了原文本。所以在平時的教學里，我們應該多借助歌曲，唱出新文本，讓語言跳動起來。

三、結語

文本重構是為劇本創編服務的，而劇本課堂教學是為推動語言學習、提高學生的綜合語言運用能力而服務的。教師應多渠道挖掘資源結合教材，大膽的進行英語創作，激發學生的學習興趣！

作者簡介： 羅麗云（1982.1-），女，職位：英語教師，職稱：小學一級英語教師，研究方向：本人專注研究小學生音素意識培養、自然拼讀法和閱讀能力培養。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社.2011.

[2]教育部《義務教育英語課程標準》 （2011年版），北京師范大學出版社.2012年.

[3]《基于文本重構的小學中年級英語對話教學中的互助學習》黃艷秋.

[4]外研社《麗聲唱學自然拼讀》.

[5]繪本《Little Bear》《Colour Bears》.

[6]《文本重構，美不勝收》東莞市小學英語教研.