幼兒藝術課程教育現狀、問題及對策思考

陳煒

【摘 要】藝術教學是幼兒園教育的重要組成部分。幼教老師應當采取科學的藝術教學策略，鼓勵幼兒積極參與課程，通過多媒體信息設備，簡單的外界道具等物品刺激幼兒參與學習，提高藝術教學活動效率。

【關鍵詞】幼兒；藝術教學；課程

一、引言

隨著社會經濟的發展，越來越多的家長開始注重幼兒的藝術教育。在我國大多數幼兒園中，藝術課程主要以美術與音樂為主，美術與音樂能夠貼切的表達人的思想感情與生活狀態，陶冶情操，提高幼兒情商，增強智力開發，對幼兒的健康成長有促進性的作用。在幼兒園中，幼兒的年齡集中在2-4歲，正是畫畫與唱歌的啟蒙階段，許多幼兒都對色彩與音樂表現出一定的興趣。然而，由于我國幼兒園幼教開展較晚，對藝術類課程的教學尚且缺乏符合社會發展的特色與經驗，因此在幼兒園班中開展美術畫畫以及音樂唱歌等藝術類的教學具有一定的難度，如幼兒難以聽從教師指令，幼兒注意力難以長時間集中，舞蹈教學容易發生意外損傷等，因此，如何更好的在幼兒園中開展藝術教學成為諸多教師思考的重點。

二、幼兒藝術課程教育問題分析

（一）幼兒注意力難以集中

我國幼兒園以大班教學為主，幼兒園中學生的年齡較小，主要集中要2-5歲之間。這個年齡階段的幼兒往往對世界充滿了未知與好奇。面對較長時間的藝術課程教學，幼兒難以集中注意力。例如，在進行簡筆畫的教學過程中，老師會依次教導學生學習繪畫太陽，小人等簡單的圖案。但并非所有的幼兒都對畫畫感興趣，因此，盡管有部分幼兒對這些圖案繪畫很感興趣，但也有許多對繪畫沒有興趣的幼兒認為課程枯燥無味，在學習完1-2種簡單的圖形后，就不再聽從教師的教導，而是自己“創作”涂鴉，背離了繪畫教學的初衷。在音樂教學中，某些幼兒五音不全，對唱歌沒有興趣，也難以集中注意力進行全心全意的學習。

（二）缺乏專業藝術教師

許多幼兒園的藝術教學老師自身文化程度不高，甚至大多數老師都沒有取得本科文憑，只有初高中的文化水平。由于幼兒老師自身缺乏有效的藝術教學經驗以及專業素養知識，因此難以對幼兒美術繪畫以及音樂唱歌教學產生深刻獨到有見解的理解，從而影響到正常的教學過程，除此之外，由于幼兒園幼教老師的知識儲備量較低，許多幼教老師不了解幼兒身心發展的特點，無法為幼兒提供高質量的藝術課程。我國大部分的幼兒園老師工作經驗不足5年，并且沒有在日常工作中了解藝術教學的重點與難點，例如，美術老師可能是從體育以及其他專業中轉業而來，從前并未從事過美術教學相關工作。此外，30歲以下的年輕老師數量過于龐大，占據了幼兒老師整體的一半左右，20歲左右的幼教老師占據了較多名額。缺乏高水平、高質量的專業幼兒藝術教育老師，導致目前我國幼兒園內許多藝術課程的開展質量較低，整體教學水平不夠高[1]。

三、幼兒園藝術教育課程對策思考

（一）結合游戲展開藝術教學

許多幼兒老師仍然采取傳統的教學方式進行藝術教學，在黑板上繪畫或者借助多媒體動畫的形式展示畫圖的步驟，盡管這種教學方式能夠將圖案展示給幼兒，但并未考慮到幼兒愿不愿意主動接受的心理特征，如單一的講解較為枯燥，無法集中幼兒注意力。因此，對于幼兒的藝術教學來說，寓教于樂是最好的教學方式，通過各種游戲幫助幼兒建立對美術以及音樂的基礎感知，在一個寬松的環境中，充分調動幼兒的課堂積極性，通過玩游戲的形式，可以集中幼兒的課堂注意力。例如，幼兒園可以邀請專業人員進行幼教老師的素質教育，或者讓幼兒老師們多去其他高水平幼兒園中聽課參觀，積極學習最新的幼教理論以及教學方法，增強課堂的多樣性。例如，在進行唱歌比賽時，采用接龍的方式，將一首兒童歌曲分為若干句子，由第一個幼兒唱第一句，其后第二幼兒接唱第二句，以此類推。在幼兒園中舉辦歌曲接龍活動時，往往受到諸多孩子的歡迎[2]。

（二）積極運用多媒體手段

多媒體設備在幼兒園藝術課程教學過程中起到了重要的作用。在幼兒學習唱歌畫畫以及舞蹈的過程中，教師也應該積極發揮多媒體設備的作用，提高幼兒的參與積極性。例如，在精心音樂教學中，教師在課前應當準備有趣的音樂視頻，勾起孩子學習唱歌的興趣。在學習幼兒歌曲《小猴子》這一章節中，幼教老師為幼兒提供的動畫視頻里出現了諸多活潑可愛的小猴子，做出爬樹，蕩秋千，跑步，跳躍等不同的滑稽姿態，在小猴子的帶領下，幼兒們紛紛手舞足蹈，參與課程。在多媒體設備的輔助下，幼兒能夠更加真切的體會到美術與音樂的內在文化，在課程中充分調動聽覺，視覺等各個身體組織[3]。

（三）積極使用道具教學

幼兒對于圖畫以及聲音有強烈的好奇與感知。在藝術課程的教學過程中，如果幼教老師能夠為孩子提供色彩鮮艷，外形卡通有趣的游戲道具，鼓勵幼兒邊學習邊娛樂，從而起到旁敲側擊的效果。道具教學尤其適合幼兒園小班孩子的教學。年齡越小的幼兒越容易在道具的帶動下投入到藝術課程學習中。例如，在學習“搖啊搖”這一經典的幼童歌曲時，可以為小班的孩子分發可愛的娃娃道具，帶領幼兒抱著娃娃搖晃，并積極配合音樂做出睡覺、行走等諸多動作。在美術教學中，也能夠為幼兒提供簡單的外部道具，鼓勵幼兒根據道具進行繪畫，提高繪畫理解力[4]。

四、結論

作為幼教老師，應當鼓勵幼兒積極應用各種藝術方式表達自身的情感。在幼兒園的藝術課程教學活動中，教師應當通過眼神，手勢等肢體語言及時肯定幼兒的表現，增加幼兒成就感，提高幼兒藝術感知能力。

參考文獻：

[1]王丹.柯達伊音樂教育體系對我國幼兒園藝術課程構建的啟示[J].中華女子學院學報，2001，13（2）：47-49.

[2]劉賀佳.基于民間歌謠的幼兒園藝術課程資源開發利用研究——以長沙市A幼兒園為例[D].湖南師范大學，2010.

[3]楊曉萍，楊麗雅.“我愛卡通”活動設計的思考——回歸生活視野下幼兒園藝術課程內容的選擇[J].學前教育研究，2003（2）：32-33.

[4]陳丹丹.農村幼兒園本土藝術課程資源的開發利用研究[D].湖南師范大學，2011.