初中英語教學培育學生創新能力的策略

郭宏圖

[摘 要] 教育改革對初中英語教師提出了新的要求，就是在教學策略的使用上要讓英語課堂靈活起來，在師生互動中激發學生創新的熱情，提升自己的技能。本文對初中英語教學培育學生創新能力的策略方面提出了講求創新思維、重視合作研究和獨立完成任務的要求，以利于學生英語學習創新能力的培育和學習能力的提高。

[關鍵詞] 初中英語；創新能力；人才培育

人們特定的認識和實踐的能力發展到一定階段就要研究創新的問題，這是一個民族向高級發展的重要標志，也是社會進步和民族發展的重要標志。創新人才是當今社會各個領域所需要的，在學校教育中，學生創新能力的培養離不開教師的教學活動。培養學生的創新技能不是孤立進行的，需要和各科教學緊密結合。初中階段，教師教學英語課程，不但要對學生良好的英語素養進行培養，也要重視學生潛藏的創新能力的培養。在學生的創新能力的培養中，引導學生學習英語，提高學生英語素質。那么，在初中教學英語，學生的創新能力該如何培養昵？

一、講求思維創新，靈活記憶單詞

英語學習中有一項很重要的內容是英語單詞的記憶，其實這個問題也是學習英語的難點所在。學生在英語學習中如果不能找到行之有效的記憶單詞的方法，僅僅靠死記硬背去記憶單詞，那效果定然會大打折扣。因此，要想提高學生單詞記憶效率，就要鼓勵學生對自己的創新思維進行挖掘，尋找一些行之有效的方法進行單詞記憶，使得單詞的記憶活動趣味無窮。

例如，牛津英語7A的教科書里面每一個單元都源于生活，衣食住行和運動買賣這類話題無所不包。在課堂上，我用多媒體顯示了這些圖片的詞匯，然后將單詞圖片發到學生手中，要求他們在上面用英語寫上名字，并告訴他們，家里的房間和家具都可以貼上好看的英語單詞做個裝飾。學生對這些方法興趣很大，回去以后房間和物品的不同名稱都用英語單詞標識起來，在標識中，學生學到了英語單詞學習的很好的方法。這樣的方法不但增強了學生單詞記憶的成效，且學生的創新思維能力也得到了很好的培育。

二、重視合作探究，誘發思維創新

學生在思維上產生了惰性，一時半會很難喚起他們靈活的思維，因而學生在課堂上有了思考空間時，就要在學生間進行小組交流，學習任務的完成依靠的就是學生間的交流溝通。學生在進行某種事物實驗中可能最初并沒有思考的想法，不過一個學生團體集中在一道就會很容易交流，諸多思維的撞擊為學生的深刻思考給予了極大的幫助，進而就有靈活思維的形成。且學習小組互相協作，學生在課堂學習中的參與度能夠得到提高，進而促使學生不停頓的思考，進行創新實踐，獲取的集體榮譽能夠成為學生不斷創新思考的動力。諸多思維的互相補充有助于學生思維創新的拓寬。

例如，教學Unit 8 “Is there a post office near there？”教師出示多媒體，畫面上可出現一張地圖，在旁邊寫出小紅全天的行程，讓小組的成員實行討論，最為簡便的行程路線怎樣安排？站在哪里？怎樣問他人的路標？行程安排的順序等。討論中各個小組都要做出一份交流狀況和結論的詳細報告，每個小組派出一名代表宣講成果。

三、獨立完成任務，培育創新技能

英語課堂的教學活動，教師的角色是要成為學生學習的導引和合作者，因而所安排的教學活動要給學生多安排一些自學，學生在教師的指導下，獨立的、有著自己特點的完成學習任務。如此學生在今后能碰到諸多問題時才有勇氣和底氣去面對和解決，才能在自學任務的完成中挑戰自我，戰勝自我，進而為培養學生的創新能力和綜合能力打下良好的基礎。

例如，牛津版八年級上冊Unit 1 “Where did you go on vacation？”這一課的教學后，教者可以給學生安排一個課外的任務，就是采訪家人和朋友，做好記錄，最后用英文寫一份總結的報告，內容和字數不限，這就需要學生挑戰自我，做自己從未做過的事情，對自己的意志鍛煉。

總之，初中英語教師的十分重要的一項工作就是培育學生的創新能力。教師要不斷地更新觀念和教學方法，把英語教學和創新活動結合起來，積極探索學生創新能力培育的新途徑、新辦法。

參考文獻：

[1]劉衛華.初中英語教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2016，20（20）.

[2]靳艷玲.淺談初中英語教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育：基教版，2013（5）