網絡時代下非英語專業大學生英語學習策略

袁曉靜

內容摘要：網絡時代的到來，為社會生產生活帶來了極大便利，也為教育事業的發展提供有力支持。隨著網絡技術的廣泛應用，非英語專業大學生英語學習方式更加豐富，可利用網絡技術獲取英語學習相關資源，有助于拓寬非英語專業學生的視野，優化英語知識結構，進而提升大學生的英語水平。本文簡要探討網絡時代下非英語專業大學生英語學習策略，僅供相關人員參考。

關鍵詞：網絡時代 非英語專業 大學生 英語學習

網絡環境中包含諸多豐富且生動的信息資源，對于社會群體來說，網絡時代的到來，不僅改變了生產生活方式與行為方式，還在一定程度上拓寬了思維空間，由于網絡信息傳遞的時效性較強，這就更好的滿足了非英語專業大學生的英語學習需求。將網絡技術科學應用于非英語專業大學生英語教學活動中，在豐富教學內容的同時，對于教學環節的創新優化以及教學效率的提升都具有重要意義。

1.網絡時代下非英語專業大學生英語學習的優勢

現代社會飛速發展，英語作為一門國際通用語言，受到社會的高度重視，非英語專業也致力于提升大學生的英語素養，以更好的滿足網絡時代下社會發展對人才的多元化要求。網絡時代下非英語專業大學生英語學習具有諸多優勢，主要體現在以下三個方面：

1.1英語學習資源得以豐富，拓寬大學生視野

網絡時代下，非英語專業大學生英語教學資源日漸豐富，這就滿足了非英語專業大學生的英語自主學習需求。在非英語專業大學生英語教學過程中，教師可以在精心篩選后，將與英語教學相關且學習難度適宜的英語資源鏈接發送給學生，據此，學生可運用網絡技術自主獲取英語資源并開展自主探究[1]。網絡系統中蘊藏著豐富的英語教育教學資源，在滿足非英語專業大學生英語學習需求的同時，有助于拓寬大學生的視野，尤其是通過自我感興趣的英語資源的積累，有助于激發非英語專業大學生參與英語學習的積極性與主觀能動性，這就為非英語專業大學生英語學習活動的有效開展創造了有利條件。

1.2創造優良的英語學習環境，為自主學習提供契機

受到教育理念及教學方式的影響，我國非英語專業大學生英語教育中普遍存在重筆試輕口語的現象，導致非英語專業大學生英語學習成效并不理想，非英語專業大學生的英語表達能力較差。而網絡時代的到來，促進了英語教學方式的優化調整，為非英語專業大學生創造了優良的英語學習環境，主要體現在口語練習方面，通過濃厚的英語氛圍的塑造，非英語專業大學生可以運用網絡技術開展英語互動，在無形中鍛煉了非英語專業大學生的英語表達能力，對于非英語專業大學生英語思維的形成及英語知識應用能力的提升都具有重要意義。尤其是網絡技術在非英語專業大學生英語學習中的應用，為大學生自主學習提供了契機，一定程度上彌補了傳統英語教學模式中的不足，便于學生開展靈活且高效的英語訓練，學生參與積極性更高，師生之間交流也更為密切，這就有助于促進學生英語水平的提升。

1.3提供英語自主學習的有效工具，提升大學生英語水平

網絡時代的到來，為非英語專業大學生英語自主學習提供了有效工具，學生可運用電子詞典查閱單詞，可運用電子郵件進行溝通，可運用搜索引擎獲取網絡資源，促進非英語專業大學生英語實踐活動的順利開展。教師可基于網絡技術構建交流平臺，在平臺上提出問題，引導學生表達自我見解或展開討論，切實提高學生英語綜合能力。

2.網絡時代下非英語專業大學生英語學習的具體策略

隨著網絡時代的到來，非英語專業大學生英語教育也更具復雜性和特殊性，在核心素養培養的整體條件下，為更好的激發非英語專業大學生的英語學習積極性，提高非英語專業大學生英語教學成效，需科學應用網絡技術，創新優化英語教學方式，令非英語專業大學生感知英語魅力，激發其參與英語學習的主觀能動性，從而促進網絡時代下非英語專業大學生英語學習效率的有效提升。

2.1優化教學理念，發揮教師引導作用

由于非英語專業大學生的英語水平存在一定差異，因此英語教師應積極優化非英語專業大學生英語教學理念，充分發揮自身引導作用，在網絡技術的支持下，堅持以學生為中心，尊重學生的興趣愛好，把握非英語專業大學生對英語的感知力，創設生動的英語課堂環境，基于網絡技術豐富非英語專業大學生英語課堂教學內容，轉變以往“填鴨式”的英語教學方式，可科學應用多媒體網絡技術開展非英語專業的英語教學活動[2]。在這一過程中，教師需充分發揮自身職能，扮演成非英語專業大學生在學習中的引導者，優化非英語專業英語課堂組織形態，注重培養非英語專業大學生的英語素養，運用網絡技術鞏固所學英語知識的同時，潛移默化中鍛煉非英語專業大學生的英語綜合應用能力，并通過自主探究等方式來鍛煉非英語專業大學生的自主學習能力，這對于非英語專業大學生英語水平的提升以及英語教學成效的改善都具有重要意義。網絡時代下非英語專業大學生英語學習活動的開展，要求英語教師尊重大學生的主體地位，引導學生主動探究，但這并不代表英語教師可以對學生放任不管，而是要在英語課堂活動中密切關注學生的表現，適時加以引導，以促進非英語專業大學生英語學習能力的有效提升。英語教師不僅要具備良好的英語素養和教學能力，還應當掌握一定計算機技術與網絡知識，能夠把握非英語專業大學生英語學習的整體需求，對網絡資源加以優化整合，完善英語知識體系，把握時代發展潮流，將新的英語詞匯和語言現象及時融入到非英語專業大學生英語教學活動中，從而全面提高網絡時代下非英語專業大學生的英語教學成效，促進非英語專業大學生英語水平的有效提升。

2.2開展任務型教學，增進師生良性互動

網絡時代下非英語專業大學生英語教學活動的開展，可將任務型教學模式加以科學應用，激發非英語專業大學生參與英語學習的積極性，并在完成任務的過程中鍛煉學生的英語自主學習能力，增進師生之間良性互動，全面培養學生的英語素養[3]。具體來講，教師應全面把握時代發展趨勢，將網絡技術科學應用于非英語專業大學生英語教學活動中，開展任務型英語教學活動，也就是說，在明確非英語專業大學生英語學習目標的基礎上，創設真實的英語教學情境，將其引入到非英語專業大學生英語課堂中來，在網絡技術的支持下，將課堂知識與課外語言緊密結合，激發非英語專業大學生參與英語學習活動的主觀能動性，為非英語專業大學生創造優良的英語學習空間。非英語專業大學生在主動探究并完成任務的過程中，在無形中鞏固了英語知識與交際知識，強化了語言綜合技能，應變能力、協調溝通能力以及問題解決能力等均得到有效鍛煉，這對于非英語專業大學生來說，都是寶貴的財富。在網絡時代下，任務型教學是非英語專業大學生英語教學中的一種有效方式，通過網絡資源的獲取，豐富非英語專業大學生英語課堂內容，滿足不同層次的大學生對英語的差異化學習需求，基于網絡技術非英語專業大學生之間可實現多維交流，師生之間互動也更加高效，從而促進非英語專業大學生英語學習效率的提升。

任務型教學是網絡時代下非英語專業大學生英語教學活動中的一種有效方式，能夠實現英語課內與課外之間的有機融合，在網絡技術的支持下，任務型教學與多媒體教學是相互補充、相互促進的，滿足現代教育環境下非英語專業大學生英語教學的基本要求，對于非英語專業大學生英語學習目標的實現具有重要推動作用。在網絡時代下，英語教師應客觀面對英語教學所面臨的挑戰，科學運用網絡及時優化非英語專業大學生英語教學方式，創設人性化的非英語專業教學課堂，通過任務完成及自主探究等方式，全面提高非英語專業大學生的英語綜合能力。

2.3傳統教學方法與網絡技術緊密結合，開展因材施教

對于非英語專業大學生英語教學來說，若想要更好的適應網絡時代下英語教學的特殊形勢，促進非英語專業大學生英語學習目標的順利實現，就必須要在傳統英語教學方法的基礎上加以不斷創新和優化，將其與網絡技術緊密結合，通過二者相輔相成開展非英語專業大學生英語教學活動，堅持因材施教的原則，尊重非英語專業大學生的個性發展及學習能力差異，推進非英語專業大學生英語教學活動的有序開展[4]。在這一過程中，教師可應用網絡技術制作英語教學課件，并應用適宜的英語教學軟件開展非英語專業大學生教學活動，通過聲音、文字、圖像等的協調作用，吸引非英語專業大學生的注意力，激發其參與英語學習的積極性，帶給非英語專業大學生一種全新的英語學習體驗。英語教師需科學應用傳統英語教學方法與現代網絡技術，結合學生實際情況出發，因材施教，實現多種教學方式的優勢互補，從而切實改善非英語專業大學生英語教學成效，提高學生的英語水平。

總而言之，網絡時代的到來，促進了社會生產生活方式的變化，在教育領域內，非英語專業大學生英語學習效率的提升，需要英語教師全面把握時代發展潮流，明確網絡時代給非英語專業大學生英語學習帶來的優勢，進而優化非英語專業教學理念，開展任務型教學，引導非英語專業大學生感知英語學科魅力，積極主動參與到英語教學活動中，并將傳統英語教學方式與網絡技術緊密結合，堅持因材施教，從而全面提高非英語專業大學生英語學習成效。

參考文獻

[1]王坤.非英語專業大學生英語學習動機淺析[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（11）：96-98.

[2]許蕓.非英語專業大學生自主性英語學習能力的調查與分析[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：247.

[3]楊小琴.非英語專業大學生英語學習動機探討[J].才智，2017（15）：62.

[4]許偉.非英語專業大學生英語學習心理的分析及策略[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）：74.

（作者單位：鄭州工商學院文法學院）