淺析移動終端教育資源的設計

羅曉峰

[摘 要]在信息化高速發展的當代，基于移動終端的移動學習越來越受到人們的青睞。基于移動終端的學習方式不受時空限制，便于攜帶，交互性強等特性，深刻影響著傳統教育方式。但與此同時，部分基于移動終端的移動學習教育資源設計模式古板，拘泥于傳統教育模式，雜而無味，移動終端教育資源的設計需要有所提高。

[關鍵詞]移動終端；教育資源；設計

基于移動終端的移動學習教育資源的開發設計，在設計開發之前，我們需要先對其設計目標進行歸納，以便給出總體性的準則規范。在基于移動終端的移動學習背景下，主要需要從設計目標、設計原則、交互設計上考慮。

一、移動學習教育資源設計目標

1.真正為學習者所用

移動學習資源開發設計主要針對的是學習者，所以資源設計的首要目標就是真正為學習者所用，內容貼切學習者學習和生活；要求我們在篩選教育資源素材時，摒棄繁瑣枯燥的部分，內容概括精煉，簡潔豐富的學習內容能讓學習者在最短的時間內收獲最多。

2.滿足學習者隨時隨地學習的需求

基于移動終端的移動學習教育資源設計在開發設計的時候，必須充分發揮移動終端輕巧便捷的特性，滿足移動學習各方面的要求，如學習時間短，網絡條件不可控，環境干擾大等。因此再設計上，我們應該有別于傳統教學資源的設計，主要以內容短小精悍為特點進行模塊化設計，資源呈現多元化。

3.培養自主學習能力

移動學習是一種非正式學習，所以在學習過程中需要學習者很大的自主性。因此，在移動學習資源設計的時候，應時刻以學習者為中心，創設相應情景，積極引導，激發學習者學習興趣。這樣不僅能使學習者更好的掌握學習內容，更能培養學習者自助學習，自主探索，自主思考的能力。

二、移動學習教育資源設計原則

1.界面設計簡潔明了。基于移動終端的移動學習，受到終端屏幕大小，網速寬帶的硬件條件的制約，在設計的時候，界面應該簡潔明了，學習資源簡單概要，短小精悍。內容劃分以合適粒度為準則，根據知識組塊進行劃分。界面設計簡單易操作，能讓學習者在最短的時間內掌握學習軟件，了解大概的學習內容，從而將更多的時間投入學習。

2.任務驅動學習模式。“任務驅動”是一種以學習者為中心，建立在構建主義教學理論基礎上的教學方法。隨著任務的完成，學習者會得到適當的獎勵，滿足個體的成就感，使他們不斷體會學習的樂趣。在完成任務的過程中，增長知識，學會技能。

3.學習內容易吸收理解。基于移動終端的移動學習，因為終端屏幕和內存特性，直接要求移動學習資源內容短小精悍，易吸收理解，摒除生澀深奧的相關內容，盡可能選取易記易理解的內容，盡可能使學習時間短，學習任務量小，高效及時的完成學習任務。

4.學習資源的共享性。移動學習教育資源屬于數字資源范疇，這就要求移動學習資源不僅支持離線學習，同樣支持網絡互連學習，學習資源開放共享，能夠保證其他網絡應用根據網絡需要調取資源信息。因此，基于移動終端的移動學習資源開發應該符合數字化學習資源的規范化標準，促進資源的高效利用。

三、移動學習教育資源的交互設計

交互技術可以更容易的創建教學環境，在移動學習環境中，學習者通過交互學習，獲得反饋，不斷改進他們的理解以及建構知識。如何應用交互設計原則，設計出滿足學習者學習需求的交互式教學資源，是目前移動學習教育資源的交互設計的主要問題。

1.移動學習教育資源交互式設計原則

（1）人的因素。人機交互強調“”以用戶為中心“，對于教育資源交互式設計開發者而言，理解學習者社會背景和認知能力是至關重要的原則，只有對人的因素的充分了解分析，才能設計出適合于學習者學習的教育資源。在設計開發的同時，我們還應注意用戶技術水平的高低，盡可能的簡化學習的操作步驟，限制學習者在學習過程中可能產生的交互，

（2）交互任務設計。交互是一種雙向的交流，是教學過程的重要組成部分，是知識傳遞的重要手段。交互任務設計對移動學習質量有著重要作用，要設計基于移動終端的交互式教育資源時，需要提前定義，分析交互任務，特別需要學習者參與的交互任務。交互任務設計多采用諾曼交互模型進行任務分析，然后再進行相應的開發設計。諾曼交互模型主要分為七個階段，分別為：建立目標，形成意向，定義動作，執行動作，查看狀態，解釋狀態，評估結果。如圖所示：

諾曼模型要求用戶先建立一個目標，然后為達到這個動作而執行動作，感知狀態，如果系統狀態反應用戶目標，則交互成功。否則，用戶須建立新目標，重復這個循環。

（3）界面設計。交互式設計能使學習者在學習過程中使用書寫，標記，音視頻播放等多種操作，以更豐富的形式展示學習內容。在進行界面設計時，我們可以從顯示設計和色彩設計兩方面來考慮。

顯示設計，即Ben Shneiderman提出的“界面設計8條黃金法則”：包括盡可能的保持設計的一致性；允許頻繁使用快捷鍵；提供豐富的信息反饋；設計對話，告知進程等等；在設計的同時，我們可以根據具體需求進行調整。

色彩設計，色彩的靈活運用對交互學習和知識獲取都有著很大的影響，合理搭配顏色，拒絕各種顏色的混搭，時刻保持簡單清新的界面設計。給學習者很好地即視感。

（4）參與性設計。

參與性設計一般出現在開發設計后期，通過用戶對開發軟件的使用，得出相應評價與反饋，設計開發人員再根據反饋改善產品。

參考文獻：

[1]王鍵.基于開放式教學實踐平臺實現M-Learning移動學習的構建與研究[J].現代職業教育，2017（31）：99.

[2]陳婷，謝元，王廣勝，朱杰，葉莉娜，劉京海.成功教育的新進展——BYOD移動學習終端應用及資源建設的研究[J].現代教學，2017（Z1）：44-45.

[3]李玉斌，王月瑤，杜小玉.基于移動終端的微學習資源設計[J].中國信息技術教育，2016（01）：107-109.