多元文化教育背景下對少數民族女童教育的思考

杜皓 姚閎耀 張幸琪 馮建新

[ 摘 要 ] 少數民族女童教育是我國民族教育的重要組成部分。在多元文化教育背景下，我國少數民族女童教育發展所面臨的問題和挑戰主要體現在當前少數民族女童教育的發展水平與民族地區社會經濟等發展的需要不相協調。針對這一問題和挑戰進行具體闡述并對成因進行分析，提出促進少數民族女童教育發展的對策，主要包括夯實學校教育內核和多維完善校外教育體制兩個方面，致力于建構與多元文化教育相結合的具有中國特色的適合少數民族女童特點的少數民族女童教育，從而提高少數民族女童的教育質量，帶動我國民族教育的發展，真正實現教育公平。

[ 關鍵詞 ] 多元文化教育;少數民族女童教育;民族教育

[ 中圖分類號 ] G750 [ 文獻標識碼 ] A [ 文章編號 ] 1005-4634（2018）03-0121-04 0 引言

新中國成立以來我國民族教育雖然取得了較快發展但也突顯出了諸多問題，少數民族女童教育問題就是其中之一。當前，在多元文化教育背景下民族教育理論與實踐不斷發展，國家對民族教育的重視程度不斷提高，少數民族女童教育作為我國民族教育的重要組成部分，受到社會越來越廣泛的關注，但在理論認識與具體實踐中仍存在著一些問題，如一些偏遠地區尤其是邊疆地區和西部山區的少數民族女童教育基礎非常薄弱，與全國平均水平相比存在較大的差距，少數民族女童教育中出現入學率低、鞏固率低、學業成就低、輟學率高等畸形的教育現象，引發一系列教育與社會問題，對少數民族地區的教育與社會經濟等的長遠發展產生難以磨滅的消極性影響[ 1 ]。教育公平是社會公平的重要組成部分，是社會公平價值在教育領域中的延伸和體現[ 2 ]。加快少數民族女童教育發展，提高少數民族女童的教育質量是推動教育公平逐步實現的必經過程，因此加強關于少數民族女童教育的研究并探索解決對策，既有助于推動我國民族教育理論與實踐的進一步發展，又有助于社會公平尤其是教育公平的貫徹落實，是我國民族教育發展之需也是社會和諧發展之徑。

1 多元文化教育背景下少數民族女童教育發展的困境

在多元文化教育背景下，我國所實施的民族教育是指在56個民族所構成的復雜多樣的民族文化背景中，使少數民族成員能夠和主體民族成員一樣享有平等的教育機會，使他們所獨有的民族文化特點能夠得到應有的尊重，享有平等的待遇，獲得同等的教育機會和受教育權利[ 3 ]。少數民族女童是集少數民族、女性、兒童為一體的綜合體，盡管少數民族女童也是實施多元文化教育的對象之一，但因身份構成的復雜性與多重性在受教育過程中處于被忽視的地位。在少數民族女童教育問題沒有得到真正解決的情況下，我國民族教育的發展就不可能取得突破性的進展，任何所謂的教育平等與教育公平不可能真正實現。

1.1 少數民族女童教育面臨的問題和挑戰

在多元文化教育背景下，我國少數民族女童教育發展所面臨的問題和挑戰主要體現在當前少數民族女童教育的發展水平與民族地區社會經濟等發展的需要不相協調。少數民族女童教育不僅關系到我國的少數民族教育問題，而且還涉及到我國主體民族和少數民族之間的文化差異問題。雖然目前我國實行了傾斜性的政策和措施支持以發展與完善民族教育，但是少數民族女童教育的發展仍舊比較遲緩，不能夠與現代社會的發展需要相協調，難以發揮出教育對少數民族地區社會經濟發展的反作用，即少數民族女童教育對少數民族地區社會經濟發展的貢獻力沒有充分發揮出來。

目前，我國少數民族女童教育面臨的問題和挑戰具體表現如下：（1）少數民族女童的入學率低但輟學率高，導致少數民族女童教育的鞏固率較低;（2）少數民族女童教育發展水平的地區性差別較大，尤其是偏遠落后的山區和貧困農、牧區的狀況更令人堪憂;（3）少數民族女童的受教育程度低，中途輟學現象嚴重，接受較高層次教育的女童數量較少，女童的文化素質普遍較差;（4）少數民族女童學校教育對女童缺乏應有的現實性和吸引力[ 4 ];（5）受根深蒂固的落后觀念影響，部分在校女童對學習重要性的認識程度不足，學習積極性較差，學習態度不夠端正等，難以適應少數民族地區社會經濟發展的需要。總之，目前我國少數民族女童教育的發展水平較低，尚未形成比較完備的少數民族女童教育體系，師資力量薄弱，真正意義上適合少數民族女童的課程和教材等尚未完全落實，導致我國少數民族女童教育存在一系列迫切需要解決的現實性問題，并且這些問題已成為制約我國民族教育發展的瓶頸。

1.2 少數民族女童教育問題的成因分析

多元文化教育強調民族文化之間的適應和融合，在教育實踐過程中注意對民族性特征的關注，尊重不同民族文化之間的差異。這要求少數民族女童教育在發展的過程中不能單純強調同一性而忽視了異質性。當前對少數民族女童教育不夠重視，沒有切實把握少數民族女童教育的特殊性，辦學形式和教學組織形式流于表面，教學語言的使用存在一系列問題等，都不利于少數民族女童教育的長遠發展，難以真正實現民族教育的發展和教育現代化[ 5 ]。少數民族女童教育問題的成因具體如下。

首先，受傳統觀念的影響，少數民族地區一部分人仍持有男尊女卑的觀點，導致女童讀書無用論盛行。少數民族女童所面臨的是落后愚昧的觀點影響根深蒂固的社會環境，加上自身認識水平有限，很難有所突破。同時，少數民族地區宗教的影響不容忽視。誠然，如果宗教運用得當，在相當程度上能夠促進少數民族女童教育的發展，但不排除宗教中落后的觀點和教義、教規等對少數民族女童教育的消極影響，使其發展難以擺脫宗教的束縛，導致入學率低、鞏固率低、輟學率居高不下。

其次，少數民族地區的經濟發展水平較低，難以為少數民族女童教育的發展提供必備的軟、硬件支持，少數民族女童的家庭經濟狀況較差，加之女童的教育成本較高，家庭難以支付其受教育所需費用，導致少數民族女童教育的發展舉步維艱。

再次，少數民族女童家庭成員受教育水平低，家庭內部環境和氛圍不適合少數民族女童的學習，加上學校教育缺乏相應的吸引力，民族地區社會中忽視女童教育，強調短期的社會經濟利益，導致社會教育的偏差和缺失，使得少數民族女童的求學動機較差，進而導致少數民族女童教育發展的遲滯[ 6 ]。

最后，少數民族女童教育尚未形成一體化的發展進程，缺少統一的規劃和指導，教育合力沒有發揮出來。少數民族教育的發展能夠在一定程度上帶動少數民族女童教育的發展，這是值得肯定的，但是少數民族教育中最大的受益者仍舊是男性，很多女童被排除在教育之外，無法享受最基本的教育。

2 多元文化教育背景下少數民族女童教育發展的對策

少數民族女童教育的實施目標是通過教育體制和教育模式等方面的改革，使少數民族女童能夠真正享有教育平等的權利，促進真正意義上教育公平的實現。

2.1 夯實學校教育內核

1） 構建多元教學內容。課程內容是學校教育的載體，對學校教育有著不可忽視的作用。在多元文化教育背景下，改善少數民族女童教育的現狀要做到以下幾點（1）要針對少數民族女童設置多元的課程，既尊重少數民族的文化，保障少數民族女童擁有使用自己民族語言文字的權利，給予其充分的尊重和信任，又要在符合社會發展規律和教育自身發展規律的基礎上，吸收少數民族文化的精華并將其充分融入到現代化的少數民族女童教育進程之中。同時配置適合多元文化教育和少數民族女童教育發展的教師，使之在對少數民族女童實施雙語教學的過程中能夠機動靈活地處理教育過程中的問題[ 7 ]。（2）對少數民族女童教育所需的課程應該注重加強其實際操作能力等內容的設置，使其獲得適應社會經濟發展所需要的基本技能和手段，同時在內容上側重對少數民族女童的邏輯思維進行鍛煉，使少數民族女童能夠適應終身學習與終身發展的需要。少數民族女童教育課程目標的設置不能僅僅局限在提高其文化素質上，科技素質更不容忽視，否則難以獲得在社會上生存的競爭性技能，也很難取得自身經濟狀況的改善，導致惡性循環。在對少數民族女童進行教育的過程中應該適當增加職業技術教育的內容，提高女童的社會適應能力，改善其社會經濟條件，提高其社會經濟地位。（3）少數民族女童教育的改革不能僅僅是教學方式的改革，教材同樣需要改革，在改革的過程中應適當增加適合少數民族女童發展所需要的內容，注意加強校本教材和地方教材的建設，改革校本教材和地方教材的內容和結構，設計出既能夠適合少數民族地區社會經濟發展需要又能夠滿足少數民族女童自身發展需要的教材。

2） 加強特色師資培訓。適合多元文化教育發展需要的少數民族女童教師，能夠運用多元文化教育理念科學合理地組織教育和教學，帶動少數民族女童學習的積極性和主動性。同時，教師是少數民族女童課程設置和課程開發的主體性力量，因此必須加強對少數民族女童教師的培訓，不僅要在數量上有必要的保證，而且要更加注重質量上的提高。在多元文化背景中，為使少數民族女童能夠適應在校生活，同時具備健康的心理素質和良好的社會適應能力，要積極推動師資隊伍建設，促進師資結構的合理化，形成一支老幼兼備、男女比例適中、經驗豐富、教育教學水平高超的教師隊伍。例如，在民族院校中培養專門的少數民族女童教師時，注重對其多元文化教育理念和素質的培養，尤其是心理素質的培養。同時，應該意識到男教師在學校教育過程中的重要作用，在加強少數民族女童教師隊伍建設時，不但要培養合格的女教師，提高女教師的教育素養和水平，充分發揮女教師的優勢[ 8 ]，男教師的建設工作也不能忽視。

2.2 多維完善校外教育體制

女童教育模式創新，不應該僅僅局限在學校教育體制之下，還應改變傳統的教育模式，加強對相關社會教育體制和教育模式的構建和創新改革，切實促進少數民族女童教育的健康發展。

應該積極調整家庭教育、社會教育在校外教育的角色以適應多元文化教育的需要。首先，在家庭教育的過程中注重對少數民族女童的多元文化教育，重視對女童知情意行等各個方面的培養，注重其全面發展，轉變家庭教育觀念，改進家庭教育方式，促進家庭教育的民主化、科學化。加強家庭成員之間的合作交流，以少數民族女童為本位，提高少數民族女童的情感交流和控制能力，培養多元文化教育發展所需要的人。其次，在對少數民族女童進行社會教育的過程中，教導少數民族女童擺脫其存在的局限性，積極學習社會發展所需要的現代化技能，與時俱進。再次，應當構建完善的社會支持性網絡，加強社會團體對少數民族女童的支持和幫助。最后，發展少數民族女童教育與少數民族地區社會經濟發展水平密切相關，在國家實施西部大開發戰略等一系列政策的指導下，應該積極推動少數民族地區社會經濟的發展，加強對少數民族地區思想觀念和科學知識的教育，促進少數民族地區思想觀念的轉變，逐漸掃除思想文化上的障礙，擺脫落后愚昧觀念的束縛。

總的來說，對于少數民族女童面臨的困難，國家、社會團體和家庭應該積極幫助少數民族女童逐步解決，減輕其負擔和壓力，尤其是國家應該充分發揮政策的導向作用，保證相關政策實施所需的延續性和穩定性，采取一整套切實可行的措施推動少數民族女童教育的發展，充分發揮政策的號召性、方向性、原則性、靈活性。同時，加快發展少數民族幼兒教育、初等教育、中等教育、職業教育、特殊教育等，由此推動少數民族女童教育的發展，形成上下聯動的教育制度改革，構建適合少數民族女童教育的社會生態環境，切實提高少數民族女童教育發展的速度，改善其發展質量。

3 結束語

少數民族女童教育的發展不是一蹴而就的，需要在多元文化教育背景下全社會的共同努力，致力于構建多元的、統一的、和諧的教育。國家、社會、家庭和學校等需要共同努力形成教育合力，提高對多元文化教育和少數民族女童教育的認識水平，并將教育行動落實到發展少數民族女童教育之中，建立更加完善的少數民族女童教育體系，使少數民族女童教育規模和教育結構更加合理，切實改善少數民族女童的教育模式，建構具有中國特色的少數民族女童教育和多元文化教育相結合的教育理論，為我國培養更多的適合社會發展需要的少數民族女性人才，從整體上推動我國民族教育的發展。

參考文獻

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[ 8 ] 宋鳳寧，張瓊.論少數民族地區女童的社會性發展[ J ].貴州民族研究，2005（2）：50-54+49.

Reflections on education of minority girls in context of multicultural education

Du hao，Yao hong-yao，Zhang Xing-qi，Feng jian-xin

（School of Ethnic Education，Shaanxi Normal University，Xi′an，Shaanxi 710062，China）

Abstract Minority girl education is an important part of our national education.Under the background of multicultural education，the problems and challenges of the development of minority girls′education in our country are mainly reflected in the fact that the development level of the education of ethnic minority girls is not compatible with the needs of the development of social economy in minority areas，and the development of minority girls′ The paper puts forward the countermeasures to promote the development of minority girls′ education，including the strengthening of the school education kernel and the multi-dimensional and perfect school education system，and is devoted to the construction of the combination of multicultural education and multicultural education.With the characteristics of ethnic minorities in China for the characteristics of ethnic minority girls education，so as to improve the quality of education for ethnic minority girls，promote the development of national education in China，the real education fair.

Keywords multicultural education;education for minority girls;ethnic education