在校大專師范生教師素養問題及對策研究

趙曉慶，姚振東

摘 要：教師素養是如今教育越來越關注的焦點。文章采用訪談法、文獻法、觀察法等方式對在校大專師范生教師素養開展研究工作，主要的研究內容包括在校大專師范生的專業知識、教學反思意識、自主學習能力及教學實踐操作等。研究結果表明，高等師范院校的在校大專師范生教師素養一般，對教育教學活動的監管能力較弱，教學反思意識欠缺等。針對大專師范生存在的教師素養問題，文章提出了相應的對策：加強學生專業知識的學習和技能的培訓；加強學生教學反思意識；提高學生自主學習能力；增加學生教育實習機會。

關鍵詞：在校大專師范生；教師素養；問題；對策

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-08

作者簡介：趙曉慶（1995—），女，瑤族，中共黨員，廣東省廣州市增城區新塘鎮五星學校班主任，專科，研究方向：教育 心理學。

一、教師專業素養的定義

教師專業素養是教師從事教學工作的一種素質和修養，是通過系統的師范教育，并在長期的教育實踐中逐步形成的一種素養。專業素養是教師對知識的理解與識記，并體現在教育教學的實踐活動中。教師專業素養具有結構性特征，包括教育理念、專業知識、專業技能等方面。

葉瀾認為，當代教師的質量體現了教師的專業素養。由此可見，教師專業素養具有較為豐富的內涵。綜合以上觀點，筆者認為，教師專業素養是教育者從事教學工作時不可或缺的特質，它不僅是教師綜合實力的體現，還代表了教師教學能力的強弱。根據在校大專師范生實習期間的表現，顯露出了一些問題，如部分學生專業知識不牢、不能靈活運用所學解決教學問題等。因此，在校大專師范生應加強學習和錘煉，更好地提高自身的專業素養。

二、教師專業素養對教育事業的發展影響深遠

在教育活動中，不僅要求小學教師傳道授業解惑，還要求小學教師必須具有優良的專業素養，它體現著相應學校教師隊伍建設方向，并對學校未來的發展影響深遠。經觀察發現，還未正式走上工作崗位的大專師范生，在教學活動中常常出現知識講解錯誤、對教材重點、難點把握不準確等現象。部分大專師范生缺乏對專業知識重要性的認識，其在學習過程中，通常不能明確學習目標，因此，這不僅無法達到預期的學習效果，更無法達到教師教育教學的最終目標。所以，切實提高在校大專師范生的教師專業素養勢在必行。

三、教師專業素養在未來教育中仍處于重要位置

社會的發展對未來教師的專業素質提出了更高的要求，教師只有具備了未來教師必須具備的基本素養，才能更好地教書育人。社會在進步，教育也在與時俱進。在未來教育發展中，教師仍在學生學習認知的過程中起著重要的引導作用。未來教師的素質不僅是現代教師素質的豐富和發展，還是未來社會可持續發展的必然產物，良好的專業素養對學生身心發展具有鮮明的模范性和鼓勵性。

四、在校大專師范生教師素養存在的問題

師范生是未來教師的主戰力，是我國教育事業的后備力量。然而，大專師范生經過兩年的高等教育，在大三教育實習中，仍然暴露出很多問題。這些現象對在校大專師范生教師專業素養的形成造成了一定的影響，阻礙了師資隊伍素質的提升。本文研究發現，在校大專師范生在教師專業素養方面，主要存在以下四個問題。

1.專業知識、技能儲備缺乏

初等教育專業師范生必須具有比較全面系統的基礎知識，必須掌握相關的教育教學基本理論，了解相應的教育教學方法。目前師范院校初等教育專業開設的課程主要包括文學類、心理學類和教育學類，還開設了鋼琴、簡筆畫等技能課程。但許多師范生都不能主動學習學校開設的課程和技能培訓，有些學生對課程的訓練缺乏重視，不能自主地去提高專業知識與教學技能。

通過了解，很多師范院校初等教育專業的大專師范生對這些課程的學習不深入，部分學生學完這些課程后，都只對這些課程略知皮毛，很難投入教學實踐中，這體現了師范院校實習生在知識儲備、教學技能等方面有所欠缺，專業知識還有待提高。

2.教學反思意識薄弱

教學反思不僅有利于提高教師在實踐教學方面的技能，還對教師的專業發展起著舉足輕重的作用。總體上，教師的教學反思實踐效果不容樂觀，尤其以師范院校實習生最為明顯。在校大專師范生雖然在教育實習的過程中獲得了一定的教學經驗，但對經驗的反思與分析存在著嚴重的不足。

通過了解，在校大專師范生教學反思意識薄弱的原因主要是，一方面他們在實習過程中工作量相對正式教師較大，因此沒有時間對自己的教學行為進行系統而全面的反思；另一方面，缺少一個良好的反思習慣是他們反思意識薄弱的又一大原因。許多師范生對教學反思的認識不夠充分，他們不知道應該怎樣對自己的教學方法進行反思；還有部分學生直接忽視教學反思的存在，認為反思可有可無，反思與否都不會真正影響到教學效果。以上現象均是制約師范生在教學過程中進行教學反思最直接的因素，所以他們的教師專業素養不高。而教師專業素養的形成是一個階段性的連續過程，筆者認為，在這個過程中每一位教師都需不斷學習、勤于反思和反復探索，如此，教師才能達到一個相對成熟的專業發展階段，從而提高自己的專業素養。

3.自主學習能力欠缺

自主學習在重視學習者主動性的基礎上還強調了教師要有教學的創新性，以此促使學生將所學知識運用到新的教學領域，探索新的問題，從而不斷開闊自己的視野。教師必須以培養學生獨立學習能力的意識為目標。然而，在校大專師范生在文化知識積累層面存在明顯的不足，主要表現為缺乏自主學習動力，以被動學習為主，沒有深刻明白教育的真諦，阻礙了自身自主式學習能力的培養，限制了自身文化知識積累的空間。

4.教學實踐性操作不足

師范院校大專生在校學習時間僅有兩年半，相對本科院校學生在校學習時間少了四分之一，而初等教育專業涉及的知識面很廣，理論學術研究類課程及教學技能需要花時間大量學習才能積累起來。有關調查資料表明，當前高等師范院校的學生在教學實踐方面普遍存在一些問題：在校學習時間緊促、實際教學操作不足、訓練時間太少、缺少真實的教學情境。通常情況下，大專師范生都是在大三第一學期中途開始進行一段教育實習，訓練時間太少，所以大專師范生無法在就業前短暫的實習時間中探索出適合自己的教學方法，更無法在短時間內磨練出較好的課堂教學技藝，這就導致了大專師范生教學實踐性操作不足。

五、發展在校大專師范生教師素養的對策

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出：“教師要有寬廣厚實的專業知識。”該文件對教師素質的要求是學校教師素養建設的方向。

在校大專師范生要以此為目標，不斷提高自身專業素養，完善自我。本文根據以往的研究，以及根據實情出發，提出提高教師專業素養的四大對策。

1.加強專業知識、技能培訓

為了有效培養在校大專師范生的專業素養，學校應在調整課程開設的基礎上，適宜地增加與教育學相關課程的節數，增加教師教學技能培訓的課時，將技能課程納入公共必修課，并增加這些課程的訓練時間；另外，學校可多開展各類專業教學技能競賽、知識競賽等，比如，開展三字一畫競賽活動、數學知識競賽、漢字拼寫大賽等，從而充實大專師范生專業知識、提高教學技能。為了在校大專師范生在今后工作中的出色表現，一方面，高等師范院校應加強學生專業知識、專業技能的培養；另一方面，實習師范生自身也應對此加以重視，應合理利用課余時間加強專業知識的學習與專業技能水平的提高。

2.加強學生教學反思意識

加強在校大專師范生的反思意識是提升他們教學素養的前提條件。良好的教學反思習慣，有利于師范生促進自身教學實踐的合理性。師范生進行教學反思的方法頗多，例如，寫教育日記、教育敘事和教學后記等；還可以通過觀看自己的教學錄像進行反思。另外，大專師范院校實習生在多次的教學操練和教育實踐中應不斷反思自身的不足之處，同時，學校應為實習生創設良好的反思氛圍，為他們搭建良好的反思平臺，定期開展各種教研活動等，以此來加強在校大專師范生的教學反思意識。

3.提高學生自主學習能力

優良的文化知識是學習者主動學習的前提。文化知識是學習者學習的基礎，自主式學習以理解文化知識為基礎，提高語言能力為目標。首先，應明確學習目的，端正學習態度，樹立自信心，自主學習要取得成功必須有堅定的毅力和濃厚的興趣，在校大專師范生在實習期間自身應需及時更新對教育教學概念的見解，開闊教育教學視野，準教師在傳授知識的過程中只有積極主動思考才能讓每個學生樂意學習、主動學習，從而培養小學生自主學習的能力。

4.增加教育實習機會

教育實習不僅是高等師范院校實踐教學的主要環節，也是提高師范生作為準教師專業素養的重要途徑。師范院校必須以學生就業為指向，強化在校大專師范生在專業實踐能力、實踐環節等方面的培養。同時，增加學生上課機會必不可少，課堂教學是在校大專師范生成為一名優秀教師的必經之路，高等師范院校應為他們提供更多的教學實踐機會。學校還應高度重視教育實習，要加強對教育實習過程的監控和管理，為了在校大專師范生畢業后有更多機會深入了解小學進行教育教學實踐，各類小學應促進兼職教師隊伍建設，加強師范生專業實踐能力的培養，找到切實有效的措施與方法，使他們在就業前就能成為一名合格的甚至優秀的小學教師。

六、結論

本文研究發現，在校大專師范生教師專業素養方面，主要存在的四個問題，①專業知識、技能儲備缺乏；②教學反思意識薄弱；③自主學習能力欠缺；④教學實踐性操作不足。本文根據研究提出提高教師專業素養的四個對策，①加強專業知識、技能培訓；②加強學生教學反思意識；③提高學生自主學習能 力；④增加教育實習機會等。

因此，在校大專師范生要充分認識到教師專業素養的重要性，善于分析自身專業素養的實際狀況，尋找到問題的根源。如此，準教師們才能夠有力地采取措施，力爭在校期間有效的提高自身的專業素養，志存高遠，切實踐行，追求卓越。

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