中職類學校英語教學現狀和對策研究

摘 要：隨著經濟全球化的快速發展，國家的對外交流不斷增加，中職學校畢業生如何應對國際化的趨勢成了嚴峻的話題。 英語，作為中職學校的必修課，其重要性不言而喻。然而，目前的中職英語教學效果不佳，學生的實際英語水平無法滿足企業的需求，中職學生的綜合素質遭到企業的質疑。如何提高中職學校英語教學質量，已經成為無法回避的問題。文章從學生、教師和教材三個角度，分析了中職英語教學的現狀，并結合實際，提出了相對應的策略。

關鍵詞：英語教學；現狀分析；對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-23

課題項目：江蘇開放大學（江蘇城市職業學院）“十三五”規劃課題“江蘇省職業教育現代化評價指標體系構建的實證研究”（2017XTZZ08）。

作者簡介：郁亞芳（1990—），女，江蘇蘇州人，碩士研究生，研究方向：英文文學翻譯、英語教育。

一、中職學校的英語教育現狀

英語作為世界主要的通用語言之一，已經成為一個重要的交際工具。所以，社會對從業者英語能力的要求在不斷提高。要使中職教育滿足當前人才市場的需要，并真正走向“國際化”，就必須保證學生在校時的專業教育與英語教育相結合，只有這樣才能使其在今后的工作中游刃有余，逐步與“國際化”接軌，更好地完成中職教育的就業要求[1]。

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，對進一步深化中等職業教育教學改革提出了要求，中等職業學校公共基礎課程應培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展[2]。然而，當前英語教學的情況卻不容樂觀。傳統教學中，教師完全主導課堂，學生參與度低，學習被動，效果較差。在求職的時候，學生不僅制作不了簡單的英文簡歷，連最基本的自我介紹都十分困難；在實際工作的時候，既書寫不了規范的英文郵件，也看不懂相關的英文說明；等等。因此，改進中職英語教學是一種必然的趨勢，這是當今社會經濟全球化發展的要求，也是企業對技術型人才綜合素質的要求。

二、中職英語教學中存在的問題

1.學生因素

中職學生在初中階段一般英語基礎較差。而英語學科，是一門系統性很強的學科。如果初中基礎沒打好，隨著教材難度的增加、教學節奏的加快，原本學習吃力的學生，就更加跟不上教師的教學節奏，就會逐漸喪失學習英語的興趣。

另外，職業學校的教學側重在專業課和實訓課，部分學生認為只有學好專業課才能有出路。因此，學生把時間、精力和熱情更多地投入到相對實用的專業技能課上。而英語作為文化基礎課，得不到學生的青睞。這也是中職生在英語學習上動機缺乏，信心不足，興趣不高的原因[3]。

2.教師因素

傳統的英語教學，一直遵循教師權威、知識本位的思維定勢。這反映到中職學校的英語課堂中，往往就是英語教師一本書、一支粉筆，一講到底。這樣的教學方法枯燥乏味，師生之間的互動比較少。課堂死氣沉沉，無論是課堂上還是課外學生都很少主動提問。

此外，隨著信息化的發展，多媒體的教學得到廣泛的使用。與多媒體教學的豐富多彩相比，傳統課堂沉悶單調，失去了吸引力。

3.教材因素

英語教材是英語教學中不可或缺的一環，作為英語教學的核心，它的影響力十分深刻。然而，目前中職學校所使用的英語教材，僅注重單詞和語法等基礎英語的教學，而真正與學生專業和就業相關的內容少之又少。部分學生認為英語的學習對自己沒有實際的提升，對將來的發展也沒有好處，自然不會端正學習態度。

三、提升中職學校英語教學的對策

1.改變學生對英語學習的認識，激發學生學習英語的動機

心理學家認為，學習動機直接影響學習效果。高層次動機能使學生勤奮刻苦，主動學習；低層次動機使學生消極厭倦，學習被動[4]。由于中職學校基本沒有升學壓力，學生缺乏努力學習的動力，加上原本他們的文化課基礎就比較薄弱，所以大部分學生都不愛學習。為了改變這樣的局面，激發學生學習英語的動機，中職學校可以采取以下措施。

第一，開設職業規劃類專題教育，幫助學生了解未來的職業需求和方向。學校可以與相關的企業合作，邀請企業內部的招聘人員來給學生開展相關的就業專題講座，引導學生了解企業對人才的實際需求，特別是一些企業對求職者英語能力的要求。這樣，學生將會直觀地了解企業的需求，了解英語在今后工作中的重要性，從而激發學生學習英語的主觀愿望。

第二，以“成就感”激發學生學習英語的內驅力。有的心理學家說：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”[5]渴求成功是人類的基礎動機之一。因此，教師需要努力創設一個平臺，在這個平臺里，盡量讓每個學生能憑自己的能力達到期望的目標。如設置簡單的課堂競賽，充分考慮學生的基礎，使他們能完全參與進來，并且獲得成功，增強他們的成就感。長此以往，學生就會慢慢樹立自信心，逐漸產生對英語學習的興趣。

2.轉變教師觀念，改善教學的方法和手段

中職學校的英語教學通常還是采用傳統的講授法授課，學生機械、被動地聽取知識，課堂氛圍較為單一，知識的輸出達不到理想的回饋。基于這樣的教學現狀，教師應采用靈活多變的教學方法與手段，創造富有特色的課堂活動，鼓勵學生多說多練，提高學生的英語運用能力。為達到這樣的教學效果，可以從以下兩個方面著手。

一方面，開展情景教學，增添英語課堂的趣味性。中職學生對自己的專業學習十分重視，因此教師可以抓住學生的這種心態，將英語學習與他們的專業掛鉤，開設情景教學課堂。教師可以結合教材內容及教學目標，設法在課堂中創造、模擬職場中的情景，構建一個職場英語實際運用的情景，增加學生英語實踐技能鍛煉的機會。

另一方面，教師可以采用多媒體教學。相比傳統的“板書課堂”，多媒體教學更加生動形象，可以將學生所需要學的知識用圖片和動畫來展示，這既擴大了知識和信息的容量，又豐富了課堂教學。

3.開發英語校本教材

職業教育與普通教育不同，它的職業性特征十分明顯。中職學校的專業設置緊跟時代的發展，這就要求教材也不斷更新。現在使用的中職類英語教材多為統編類教材，注重基礎英語知識的教學，缺乏專業英語和職場英語內容的設置。因此，中職學校可以根據本校的專業特點和學生的實際情況，組織專家或者教師團隊編制校本教材，把基礎英語、專業英語和職場英語有機結合起來。另外，教材的編寫不僅要考慮社會的需求，也要考慮學生的實際，應盡量創設相關的語境，材料貼近實際，也要淺顯易懂，容易掌握，增加英語學習的實用性。

總之，英語教學的改革，特別是職業類學校的英語教學改革，一直是英語教學工作者討論的課題。作為一名中職英語教師，不僅要站穩課堂，還要懂得變通，在充分了解學生實際的同時，靈活使用各種教學方法和手段，注重基礎英語和學生專業的結合，為學生真正學好英語而努力。

參考文獻：

[1]蔡聲鎮，許瑞珍.關于多媒體教學與教學改革問題的思考[J].福州師范大學學報（自然科學版），2004（2）：117-120.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_955/201001/xxgk_79148.html.2008-12-13.

[3]張巧枝，李 濱.對我市職業中學英語教學的調查與思考[J].中國職業技術教育，2003（34）：24-25.

[4]朱立峰.心智潛能的開發[M]. 廣州：廣東教育出版社，2003：147.

[5]劉善循.快樂學習法——增強情感智力的技巧[M].北京：商務印書館，2002：65.