以三大賽為抓手推進中職計算機應用專業教學

封春年

【摘 要】本文以玉林市第一職業中等專業學校為例，分析中職學校學生的技能大賽、文明風采大賽和教師的信息化教學大賽的現狀，論述以技能大賽促進專業教學改革、以文明風采大賽提升學生的學習興趣、以信息化教學大賽提升專業的師資隊伍力量，從而有力推進中職計算機應用專業教學。

【關鍵詞】技能大賽 文明風采 信息化教學 計算機專業教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0021-02

三大賽是指中職學校學生的技能大賽、文明風采大賽和教師的信息化教學大賽。這三大賽均由各級教育部門層層組織選拔，每年一屆，在中職學校形成了較強的影響力。玉林市一職校的計算機應用專業是自治區的示范專業，近年來，學校的計算機應用專業結合三大賽的比賽要求，以三大賽為抓手，促進了師生的教與學，形成了良性循環，取得了不錯的成績。

一、中職學校三大賽現狀分析

（一）中職學生參與技能大賽現狀分析。目前，大部分中職學校形成了“普教有高考，職教有技能”的共識，非常重視學生的技能比賽，因為它不僅是教學質量的試金石，而且還是專業評估的硬指標。隨著國家有關職業教育政策的落實，中職學生可以選擇“就業”或者“升學”。從 2014 年開始，廣西區內 4 所本科院校通過對口升本考試開始招收中職學生，2017 年擴大到 9 所本科院校開始招收中職生。其中，凡是獲得廣西區技能比賽三等獎以上獎勵的中職生，技能免試。因此，中職學生參與技能比賽的熱情進一步高漲。學生的技能大賽要通過校賽、市賽、區賽、國賽的層層選拔，要想走得越遠，就要學得越多越好才行。近兩年，學校參加廣西區職業技能大賽，獲得 4 個區賽一等獎、1 個國賽三等獎。

（二）中職學生參與文明風采大賽現狀分析。從 2004 年開始，教育部、人力資源社會保障部、中央文明辦、共青團中央等七部委聯合主辦中等職業學校“文明風采”競賽，文明風采大賽已經成為中職學校推進文化育人、活動育人、實踐育人的新常態化主要活動，它形式多樣、主題鮮明、時代感強，為中職生提供了一個展現自己風采的舞臺。

以學校近兩年參加文明風采大賽的情況為例，感覺活動規模在不斷地擴大，學生參與面再創新高。2016 年參賽的作品數量為 211 個，2017 年參賽的作品數量為 243 個。獲獎數量也明顯得到提升，學校在第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動中榮獲國家級獎項 5 項、區級獎項 95 項，并獲全國優秀組織獎和全區優秀組織獎。在國家級獎項中，計算機應用專業在教師指導下拍攝制作完成的微視頻《愛在我身邊》獲國家級二等獎，微視頻《技能大賽—— 成就中職夢》和《燭光照耀我前行》獲國家級三等獎，實現了學校在該賽項零的突破。

（三）中職教師參與信息化教學大賽現狀分析。近年來，信息化教學大賽已成為引領職業教育現代化的風向標，形成了學生有技能大賽、教師有信息化大賽的可喜局面。

目前，中職教師參加的信息化教學比賽有兩個：一個是信息化教學大賽，另一個是“創新杯”信息化教學大賽。學校為了提升教師運用信息技術的能力，推動教師在課堂教學實訓中有效運用信息技術，實現信息技術與專業教育教學的深度融合，專門成立了云課堂工作室，為師生搭建了一個云教學平臺，專業教師也積極地參加各項信息化教學大賽。

近兩年，學校計算機專業教師參加信息化教學大賽獲 2 個一等獎、4 個二等獎、2 個三等獎。

二、以技能大賽促進專業教學的策略

（一）以技能大賽為導向，聯動開設專業課程。當前，計算機應用專業學生能參加的技能大賽主要是信息技術類項目，主要有數字影音后期制作技術、動畫片制作、工業產品設計、企業網搭建等。為了更好地和技能比賽接軌，培養更多適應社會需求的人才，學校對計算機應用專業的教學計劃和專業課程體系進行改革，注重技能競賽課程的銜接和遞進，取得了良好的效果。如：1.“數字影音后期制作技術”項目，原本只開一個學期的 Premiere 課程，我們后面增加了另外一門課程 After Effects。一方面是適應技能比賽的要求，另一方面能進一步強化學生的專業技能。2.動畫片制作項目，原來只開一個學期的 3ds Max 課程，偏重室內效果圖設計方向，每周 6 課時。后面我們改進課程計劃，減少為每周 4 課時，先讓學生打牢 3ds Max 的基本技能，下學期再增開一門 3ds Max 動畫片制作課程，偏向于 3ds Max 人物建模和動畫制作方向，有針對性地偏向技能比賽的要求。3.工業產品設計，原來只開一學期的 CAD，后面為了對接技能比賽，把 CAD 偏向機械制圖方向，上完 CAD 后接著開設工程制圖軟件 Inventor 的課程，讓學生從二維的 CAD 平面圖平穩過渡到三維的工業產品設計。通過這一系列以技能比賽為導向的“聯動式”的課程改革，一方面構建了有效的課程體系，另一方面增強了學生的就業能力。

（二）以技能大賽為依托，強化技能重點。我們以技能大賽的方向作為指南，找準技能重點，改進教學方法，讓學生充分發揮自主學習的能動性，提高教學效果。

首先，不斷學習，掌握過硬技能。作為教師，要給學生一桶水，自己就得有十桶水。比如數字影音后期制作賽項，學校的指導教師先通過外出培訓和網絡學習提升自身的技能水平，然后參加每年的廣西區教師技能比賽，了解比賽形式及內容，回來再有重點地指導學生參加技能大賽，最終達到“以賽促教、以賽促學、教學相長”的目標。

其次，研透規程，梳理技能重點。以數字影音后期制作賽項為例，它要求選手根據提供的解說詞、素材和完整樣片，按照制作要求，完全模仿制作出一個短片。為此我們梳理出具體的四個模塊，如下表所示。

通過找準和理清教學重難點，教師在平時的教學中就很容易達到事半功倍的效果。

最后，分段突破，夯實并強化技能。以動畫片制作賽項為例，我們主要分為兩個階段進行：第一階段是基礎訓練，學生要熟練掌握卡通人物建模的方法，嫻熟地 K 幀，要能實現卡通人物模型的各種各樣動作的制作。在這個基礎上，我們開始加大培訓強度，進入第二階段的強化練習。從一開始每三天練一套題，到后面每天練一套題，學生在這個過程中，操作的熟練程度得到了極大地提高。比賽前，我們還模擬考試多次。在練習的過程中，教師全程要注重對學生作品的點評總結，讓學生明白自己的不足之外，找到提高的方向。總之通過高強度的培訓，學生水平有了質的提高，也為取得好成績奠定了堅實的基礎。2016 年廣西區動畫片制作比賽，學校獲得了 2 個一等獎。

三、以文明風采大賽提升學生的學習興趣

（一）結合專業技能，幫助學生收獲信心。當前的中職生普遍學習主動性不強，積極性不高，自信心不足，很多學生沉迷于手機游戲等虛擬世界中。通過實踐，我們發現文明風采比賽是一種“催化劑”，它能充分地調動和提升中職生學習的積極性和自信心。

2015 年文明風采大賽開始出現微視頻的賽項，以前都是 Flash 動漫的形式。我們第一次組織學生撰寫劇本，進行拍攝，后期配音剪輯合成，成績也只是獲得廣西區的二等獎，但是通過全程參與，我們大概明白了整個微視頻的制作流程，于是萌發了一個共識，結合我們計算機的數字影音后期制作賽項來組織學生參加文明風采的微視頻比賽。2016 年，在文瓏燕和龍露霞兩位計算機專業教師的組織下，組建了一個影視后期制作興趣小組，小組成員不僅有二年級的老生，還有一年級的新生。在后面的教學綜合實訓階段，社團文明風采微視頻比賽正好讓他們把課堂上學到的專業技能派上用場，學生也不僅僅是在機房按照課本或教師的思路做一模一樣的東西，而且他們的各方面能力都得到了質的提升。最終，制作的 3 個微視頻獲得 1 個全國二等獎、2 個全國三等獎、3 個廣西區一等獎。

之后，我們陸續以文明風采的各個子賽項來組建相關的專業社團，發動學生結合自己的特長和興趣愛好積極參與社團活動。

學生參加文明風采大賽不僅展示了自身的技能，而且鍛煉了自己的膽量，進而提升了自信心，這是一個學生自我成長的良好過程。

（二）及時進行指導，幫助學生解決難題。以文明風采微視頻制作為例。一開始放手讓學生去做，教師在有空的情況下適當進行指導，但學生忙活了好一陣，教師讓他們重新整改，他們不樂意了，他們覺得這樣已挺好的，改或不改，都一樣。這時，指導教師就很關鍵了，需花時間親自指導監督，把劇本從頭開始改，牢牢把握住大賽的主題；定好角色演員，反復進行排練；親自取景，跟蹤指導拍攝，保證攝影的質量和效果。最后，讓學生分工合作進行后期剪輯處理，這對學生的綜合影視處理能力是一個挑戰，學生在教師的指導下，不僅解決了一些困惑已久的難題，而且學習到一些實戰經驗。最終，許多學生反映這一趟流程艱辛走下來，收獲頗豐。

四、以信息化教學大賽提升專業的師資隊伍力量

在日常的教學中，學校的計算機專業教師已經自覺將信息技術和數字資源融入教學設計之中，并從單純的課堂應用拓展到貫穿教與學的全過程。

（一）加強培訓提高，組建教學團隊。學校注重專業教師的成長，2016 年曾邀請北京“超星”企業對學校教師進行微課制作的專業培訓，2017 年由學校領導牽頭專門成立了云課堂工作室，把信息化培訓工作常態化，逐步提升了學校教師信息化應用和制作的水平。在這個過程中，計算機專業教師凝聚專業力量，組建了一個教學團隊。團隊發揮了成員特長，例如讓文字功力好的教師搞教學設計，讓視頻剪輯能力強的教師組織拍攝和處理微課視頻，讓聲音甜美的教師做后期錄音，等等；團隊整合了教學資源，團隊成員經常在一起研課磨課，討論教學構思，協助課堂拍攝，學習剪輯制作和特效處理，分享教學中的經驗心得，整個過程緊張而有趣。通過教學團隊的互補互助，提升了專業教師的技能水平，形成了信息化教學的合力，有效地提高了學校計算機應用專業的教學質量。

（二）整合優質資源，服務課堂教學。隨著智能手機的普及，當前的中職生喜歡線上學習，能夠熟練運用各種網絡資源。而作為教師要與時俱進，分析學生的特點，在課堂教學中充分運用學生喜歡的信息化載體如 QQ 群、微信公眾號和微課等，提高課堂教學的效率。例如，在講授 3ds Max 課程時，教師可利用團隊制作的微課視頻，讓學生進行自主學習，通過學校的云課堂平臺布置作業，提交作業，有效地激發了學生的學習興趣。

總的來說，玉林市一職校以中職學生的技能大賽、文明風采比賽和教師的信息化教學比賽三個大賽為抓手推進中職計算機應用專業教學，取得了不錯的成績。2017 年學校計算機專業在學科帶頭人劉煥蘭教師的主持下申報的教學成果《中職計算機應用專業“聯動式”課程設置的探究與實踐》獲廣西區三等獎、玉林市一等獎。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

（責編 羅汝君）