“雙一流”建設背景下外語人才培養模式探究

楊建國 崔玉晶

摘 要：“雙一流”建設是我國實現中華民族偉大復興、建設高等教育強國的重要支撐。“雙一流”建設對外語人才培養提出了新的要求，應著眼世界、立足國家戰略和經濟社會發展需要培養國際化拔尖創新人才。北京外國語大學著眼“雙一流”建設，積極探索復合型、復語型、國際化拔尖創新人才培養的新模式，包括改革人才選拔機制，培養國家戰略急需的非通用語種人才，搭建多語種、跨學科、跨文化人才培養平臺，搭建面向國內外一流大學、學科、導師的聯合培養體系，探索國家急需的國際化拔尖創新人才培養新模式。

關鍵詞：雙一流；外語人才；培養模式

“雙一流”建設的背景意義和深刻內涵

1.背景和意義

隨著經濟全球化進程日趨加快，知識經濟迅猛發展，科技革命加速推進，世界多極化和文化多樣化更趨明顯，東西方文化交流進入了一個嶄新的時期，世界各國的國際分工和合作越來越密切，中國綜合國力不斷提升，日益走向世界舞臺的中心。“雙一流”建設是黨中央、國務院作出的重大決策部署。2015年，在中共中央全面深化改革領導小組第15次會議上審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，由國務院印發的總體方案中提出，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

“雙一流”建設是我國實現中華民族偉大復興、建設高等教育強國的重要支撐。現代高等教育與國運興衰、民族振興越來越緊密相連，凡是世界上國力強盛的國家，都有若干一流大學和學科作為重要支撐。目前，我國高等教育對國家和經濟社會發展的支撐作用還有待提高，與世界一流大學相比，高校在綜合實力、學科水平、國際影響力、辦學體制機制等方面還有較大差距。加快建設若干具有中國特色的世界一流大學和一流學科，是國家發展和現代化建設的強烈需求，也是中國在全球范圍內提升高等教育國際競爭力的主動戰略選擇。

2.深刻內涵

“雙一流”建設需要堅持中國特色、世界一流。習近平總書記指出，“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色”，強調要“扎根中國大地辦大學”。這要求高等教育加強黨的領導，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，積極探索世界一流大學建設的中國道路、中國模式。外語人才的培養也應扎根中國大地，夯實中國文化的深厚根基，奠定中國情懷的長遠基礎。

“雙一流”建設注重內涵發展、特色發展。一些世界一流大學一直維持較小規模，但卻以鮮明的特色辦出一流水平的教育，如普林斯頓大學、麻省理工學院等。以外語人才培養為主的高校，在學校規模和學科綜合實力上都無法與綜合性大學相比，但可以堅持內涵發展、特色發展、差異化發展，以其鮮明的特色、小而精的高質量在某些學科領域爭創世界一流。

“雙一流”建設應服務國家重大戰略需求，發揮引領示范作用。同時，“雙一流”建設還注重扶持特殊需求，對于國家經濟社會發展迫切需要，具備鮮明特色且無可替代的學科或領域予以扶持。外語人才培養也應緊密結合國家重大戰略需求，特別是在培養國家戰略急需的緊缺人才方面發揮獨特作用，如培養“一帶一路”建設等國家戰略急需的非通用語種人才，打造特色鮮明且無可替代的特色一流學科或領域。

“雙一流”建設對外語人才培養提出新要求

人才培養是“雙一流”建設的關鍵。一流大學建設、一流學科建設的根本要落實到人才培養上，以立德樹人為根本任務，培養拔尖創新人才，這對外語人才培養也提出了新的要求，應著眼世界、立足國家戰略和經濟社會發展需要培養國際化拔尖創新人才。

1.為維護世界語言和文化多樣性培養跨文化溝通的使者

全球化背景下，一些弱勢或瀕危語言面臨消亡，而一種語言的消失使其所承載的豐富民族文化也隨之消亡，尊重和維護世界不同國家、地區語言和文化的多樣性，并在此基礎上加強跨文化溝通顯得尤為重要，這也是應對當前社會、政治、經濟和環境的全球性挑戰，構建人類命運共同體的迫切需要。聯合國教科文組織的研究發現，在全世界現存的六千多種語言中，大約兩千五百種語言瀕臨滅絕[1]。聯合國教科文組織出臺的文件《語言活力與語言瀕危》指出，“語言多樣性是人類最重要的遺產。每一種語言都蘊涵著一個民族獨特的文化智慧，任何一種語言的消亡都將是整個人類的損失。”[2]因此，為維護世界語言和文化多樣性培養跨文化溝通的使者，應當成為“雙一流”背景下外語人才培養的重要任務，這意味著不僅需要培養英語等通用語種人才，而且也需要培養緊缺的非通用語種人才。

2.為中國參與國際事務和全球治理輸送國際化拔尖創新人才

當前，隨著綜合國力穩步提升，中國日益走向世界舞臺的中央，中國需要更多參與國際事務和全球治理，對國際化拔尖創新人才的需求也日益增加。作為世界上迅速崛起的大國，我國在國際事務上有著舉足輕重的作用，然而盡管我國參與了許多國際組織，目前我國在重要國際組織中的職員數量，尤其是高級別職員的數量，還遠未達到理想的比例，這與我們的大國地位和綜合國力很不相稱，需要培養更多國際組織需要的人才。中國“走出去”“一帶一路”建設需要更多精通外語、了解對象國的政治、經濟、社會體制，通曉國際規則、能夠傳播中國聲音的國際化拔尖創新人才。

3.為經濟社會發展培養急需的高端復合型外語人才

隨著中國經濟結構調整、經濟增長方式的轉變和“走出去”戰略的實施，經濟和社會發展越來越依賴于知識創新水平和高素質國際化人才的數量，缺乏相應專業知識背景的外語人才難以勝任工作。因此，只有既具有外語知識又擁有相當寬廣的知識面、一定深度的專業知識、良好的跨文化交際能力和綜合素質的復合型外語人才，才能適應全球經濟一體化的需要。“一帶一路”的深度融合與合作，政府間的人文交流和項目決策與談判，我國與被投資國都需要高端復合型外語人才，我國由于缺少懂外語的法律人才、金融人才和區域研究人才，在海外并購中失敗的例子并不少見。[3]目前，我國的高端復合型外語人才還十分缺乏，亟須加強培養。

“雙一流”建設背景下外語拔尖創新人才培養模式的新探索

為滿足“雙一流”建設對外語人才的新要求，亟須探索外語拔尖創新人才培養的新模式。北京外國語大學（以下簡稱學校）作為國內歷史悠久、教授語種最多、辦學層次齊全的外國語大學，2017年9月入選一流學科建設高校名單，“外國語言文學”學科入選“雙一流”建設學科名單。學校以建設具有中國特色的世界一流外國語大學為辦學目標，主動服務中國“走出去”戰略、“一帶一路”建設、中外人文交流機制構建等國家重大戰略需求，建設“外國語言文學”一流學科，帶動學校整體實力和國際影響力進一步提升，積極探索復合型、復語型、國際化拔尖創新人才培養的新模式，致力于培養富有社會責任感、創新精神和實踐能力，熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、精通外語、通曉國際規則、能參與國際事務和全球治理的國際化拔尖創新人才。

1.改革人才選拔機制

人才選拔機制作為人才培養的入口，直接影響人才培養的質量，外語拔尖創新人才培養需要改革人才選拔機制，選拔出具有外語特長、創新潛質和良好綜合素質的人才。經教育部批準，2016年3月，學校在本科招生環節啟動了綜合評價錄取招生。2016年—2017年，連續兩年采取綜合評價招生錄取方式。錄取原則為依據學生的統一高考成績、能力測試成績，以當地高考滿分值按7∶3的比例加總后形成綜合評價成績，從高到低錄取考生。綜合評價錄取旨在招收一批具有堅定愛國主義信念，外語學習能力強、中文功底好、對外語學習有濃厚興趣，對區域國別和國際政治、經濟和文化發展趨勢持續關注的學生。學校希望通過對這一招生模式的實踐和探索，為我國“一帶一路”建設培養和儲備一批外語拔尖創新人才。

2.培養國家戰略急需的非通用語種人才

隨著我國國家利益的拓展和延伸，對外語人才的培養提出了新的要求，非通用語高端人才培養的重要性和緊迫性日益凸顯。一方面，新型的外語人才必須是適應國家利益深化需要的與一定專業相結合的復合型高端人才；另一方面，外語人才的語種覆蓋面需要與國家利益在地理空間上的擴展相適應，特別是要覆蓋到那些新的重大利益區。學校積極響應中國“走出去”“一帶一路”倡議等國家戰略需求，大力推動非通用語種建設，培養國家戰略急需的復合型、復語型非通用語種人才，為維護世界文明多樣性貢獻力量。截至2017年，學校共開設83個外語本科專業，涉及84個語種，是國內開設外語語種最多的高校，包括76個非通用語專業（含77種外語非通用語），其中33個為全國唯一專業點。學校的語種布局及開設數量已躋身世界同類高校前列，部分語種群建設居世界領先水平。到2020年，學校將基本開齊“一帶一路”沿線國家所使用的官方語言，語種數量將超過一百種，實現與中國建交國家官方語言教學和區域研究的全覆蓋。從國家戰略對人才的實際需求角度出發，學校創建了“非通用語+通用語+專業方向”和“非通用語（小）+非通用語（中）+通用語”人才培養模式，培養復語型、復合型、高層次非通用語種人才。學校實施亞非地區研究人才國際合作培養項目，開設歐洲非通用語師資儲備班，選送優秀學生前往倫敦大學亞非學院、法國國立東方語言文化學院等名校進行深造，為非通用語種人才培養儲備師資。

3.搭建多語種、跨學科、跨文化人才培養平臺

由于外語拔尖創新人才需要具備多種外語能力，并在學習外語的同時掌握專業知識，因而亟須打破院系、專業壁壘，搭建跨語種、跨學科、跨文化人才培養平臺。北京外國語大學立足于“拓寬基礎、多元培養、打破壁壘、促進融合”的基本原則，通過創新人才培養模式，搭建多語種、跨學科、跨文化人才培養平臺，建立跨院系選課機制，改進通識教育課程體系，構建世界一流外國語大學人才培養體系。在最新修訂的“2016年版本科專業培養方案”中，首次在專業課程中設置了12學分的學科方向課程，提供了10個學科方向模塊課程供學生選修，并開設四十余門第三外語平臺課程。同時，學校大力建設新生研討課，聘請各學科領域知名教授、學者為大一新生開課。啟動“北外特色經典閱讀計劃”，從2017-2018學年開始面向全校本科生推出《北外讀本》，作為禮物贈送給全體2017級學生。從2016年春季學期起，學校整合了全校語言學、翻譯學學科的師資力量和優質學術資源，重點建設了一批語言學、翻譯學專業研究生全校通開必修課，課程通過模塊化設計，以“課堂教學+集中講座”的形式，創新了教學內容和方式，打破了院系壁壘，盤活了校內資源，對拓展研究生知識體系，帶動全校研究生課程改革具有重要意義。

4.搭建面向國內外一流大學、學科、導師的聯合培養體系

搭建國內外聯合培養平臺，可以為學校培養外語拔尖創新人才營造更廣闊的空間，對于拓展學生的國際視野，培養學生國際交流和跨文化溝通能力具有重要意義。學校始終肩負著把中國介紹給世界，把世界介紹給中國的光榮使命，與世界上87個國家的四百多所高校簽署了校際交流協議，與英國倫敦大學亞非學院、法國國立東方語言文化學院、俄羅斯莫斯科國立語言大學、德國哥廷根大學等國外著名院校建立了實質性的合作關系，聯合開展人才培養。2017年4月，學校與英國諾丁漢大學合作建立國際研究生院，合作開展雙碩士、雙博士學位項目，實現研究生聯合培養，共享師資及學術、教學資源。學校鼓勵研究生積極申請國家留學基金委公派出國留學項目，遴選優秀碩士、博士研究生赴國外一流大學深造并開展課題研究。學校聯合全球16個國家的30所高校成立全球外國語大學聯盟，成員高校覆蓋了“一帶一路”沿線主要國家和地區，通過合作辦學、專業共建、聯合培養等方式，加強跨學科、復語型、復合型人才培養。

5.探索國家急需的國際化拔尖創新人才培養新模式

國際化拔尖創新人才的培養，如國際組織人才、高級翻譯人才等，要求人才具備多種語言能力和多種專業知識，無法在傳統的培養模式中完成，需要對原有外語人才培養模式進行改革創新，不斷探索人才培養的新模式。自2010年起，學校實施了“國際化戰略人才培養計劃”，力求通過實施“精品戰略”，構筑“高原山峰”人才培養模式。截止到2016年，該計劃共遴選了364名學生，拓展到學校全部9個外語院系，涵括所有本科招生的外語專業。在“國際化戰略人才培養計劃”的基礎上，2017年學校試點建立了北外學院，希望真正打通院系、專業壁壘，變革本科教育組織模式，強化通識教育、外語和專業教育，拓寬學生知識視野、培養學術能力，為學生成長提供多元發展的通道，培養融通中外文明的引領者。在2011年國家教育體制改革試點項目“探索國際組織需要的復合型人才培養模式”的基礎上，2017年學校成立了國際組織學院，打破傳統人才培養的學科專業界限，創建“英法雙語+專業方向”“英語+其他聯合國工作語言+專業方向”“英語+非通用語+專業方向”人才培養模式，旨在培養和儲備一批服務國家戰略、國際組織急需，掌握并擅于運用國際規則，具有多語種語言技能、突出的跨文化溝通能力、跨學科知識的高端外語人才。

參考文獻：

[1]黃寶印.科學謀劃 創新推進 加快建設中國特色世界一流大學和一流學科[J].中國高等教育，2017（19）：30-36.

[2]文秋芳.“一帶一路”語言人才的培養[J].語言戰略研究，2016（2）：26-32.

[3]金林.瀕危語言的現狀與搶救[N].南方周末，2011-05-27（26）.

[4]孫宏開.拯救瀕危語言 保護語言多樣性[N].中國社會科學報，2012-05-07（4）.

（作者單位：北京外國語大學高等教育研究所）

[責任編輯：翟 迪]