多元拓展的綜合型實踐教學平臺構建研究

王成林 張紅亞 余茜

摘 要：從北京物資學院實踐教學工作中需要解決的主要問題分析入手，探討多元拓展實踐教學資源的新途徑，提出了校內、校外深層次融合的資源配置方法，并以此為基礎研究綜合型實踐教學平臺的構建模式，形成富有成效的教學體系，并在實踐中獲得了良好的教學效果，為相關領域的人才培養質量提升提供了新的參考和借鑒。

關鍵詞：多元拓展；實踐教學平臺；物流專業人才培養

地方高校是培養服務于區域經濟社會發展所需高素質應用型人才的重要基地，實踐教學在應用型人才的培養中具有重要的作用。因此，近年來國內許多地方高校都紛紛進行創新實踐教學模式的改革，根據各自的辦學層次和人才培養目標，培養各具特色的高素質人才[1]。

實踐教學發展面臨新的機遇

一是黨和國家對高等教育人才培養提出了新期望和新要求，特別對實踐教學給予了極高的關注，希望擺脫較為單一的教學資源配置模式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，以教育的結構性改革為主線，主動適應經濟社會發展和人民群眾的需求，統籌利用好、布局好各類教育資源，實現教育資源的優化配置，為新時期實踐教學平臺建設指明了方向。

二是北京市區域發展對人才培養有了新目標，需要充分發揮市屬院校立足北京、服務北京的要求，做好社會服務工作，統籌利用各類社會資源，發揮市屬高校的區位優勢，在實踐教學領域實現改革創新，構建綜合型平臺。為此，學校需要不斷地調整原有的架構體系以適應新的發展定位，對社會資源進行跨界的深層次融合，構建多主體共贏發展的新模式，為應用型人才的培養提供良好的外部環境。

三是北京物資學院（以下簡稱學校）作為國內唯一一所以物流和流通為特色的應用型高校，學校產業優勢突出。在新的高等教育發展背景下，應更好地發揮產業辦學優勢，不斷引入新的教學理念，以培養學生實踐能力為核心，著力打破學校傳統邊界，多元化拓展教學資源，構建具有產業特色的綜合型實踐教學平臺，研究集專業知識、創新精神與創業孵化為一體的教學方法，探索政產學研深度融合的共享運行機制，力爭取得良好的社會和經濟綜合效益[2-3]。

實踐教學平臺構建需要解決的關鍵教學問題分析

綜合考慮學校的實際情況和物流產業的發展需求現狀，綜合型實踐教學平臺構建應在宏觀戰略層面上解決拓展教學資源配置的渠道問題；在中觀戰術層面上，解決多種資源融合條件下的實踐教學平臺構建模式問題；在微觀操作層面上，以新平臺為基礎，解決新的教學方法和手段配套需完善的問題，進而構建科學系統的實踐教學體系。

一是依托學校優勢產業背景，立足體制機制創新，從機構改革入手。通過學校深層次、主動介入產業發展的方式，重點解決高等教育與行業之間、學校與政產研資源之間、專業教育與“雙創”實踐之間的銜接問題；打破以往不同機構分割負責專業、創新、創業教育的局面，形成跨專業、跨學院的學校資源集群與產業需求之間的協同互動模式，拓展資源配置方式，形成全渠道溝通模式，并提升資源的控制力；破解“點對點”的單一獨立對接模式所形成的瓶頸約束，形成高水平、規模化的大合作交流共享機制，進而推動學校面向特色產業的開放辦學、“立地頂天”戰略的實施。

二是解決原有實踐教學平臺構建方法單一的問題。集成學校、區域、產業三方資源，實現多元聯動創新機制，形成“課堂+實驗室+校外實踐基地+創新園+產業聯盟+校友會”六位一體的綜合型實踐教育資源平臺，構建系統的專業教學實踐體系，發揮多主體協同條件下規模化、集約化、網絡化優勢。

三是解決新時期實踐教學手段不足和內容需要豐富、完善的問題。在新的教學條件下注重與校內資源融合形成新的教學方式和內容；同時，嘗試多元化的教學方法，融入創新元素，豐富高等教育的實踐教學理論，特別是實踐教學領域的研究內容。

實踐教學平臺構建方法研究

一是以機構、機制結構性改革為突破。通過實踐提出多維度拓展的教學資源配置新途徑，提出基于“1+5”合作模式的實踐育人大平臺構建方法，發揮多主體協同的耦合效應，體現規模優勢。

其中“1”是指一個機構，即成立現代物流產業研究院，全面負責學校的對外服務和產學研合作，形成具有規模優勢的綜合型、一體化系統資源調度方式，發揮其作為紐帶和窗口的作用，實現校內、校外資源互聯、互通，并開展專業人才培養的創新探索，以最小的資源投入形成核心競爭力，解決了過去需要很多部門反復交流協商才能解決的問題，實現了資源的集約化、規模化、網路化應用，并通過有機組合形成新的實踐教育增值空間；并注重發揮研究院的紐帶和窗口作用，全面推動“5”種對外合作渠道的建設。在五種模式中，第一種渠道是與外部合作共建創新創業機構。目前，學校已經與北京市科學技術委員會、北京市教育委員會、中關村科技園區管理委員會等相關管理機構合作建設包括北京市大學科技園、北京市智慧物流產業技術研究院、物流特色產業科技企業集聚區、中關村開放實驗室四個對外合作機構，形成了以學校為主的合作渠道。第二種渠道是建設國內第一個以高校為主體的實體物流產業平臺—現代物流創新園，并納入中關村通州園區統籌建設。該園區具有近五十畝土地資源，并具有良好的產業孵化和集聚條件，同時成立了專屬的運行公司，發揮“學校+企業”的雙軌優勢，形成了智力、財力、物力投入的合理優化配置，為以“雙創”為特色，高端產業集聚為基礎的新型產業園區建設提供了良好的基礎。園區還與通州區科學技術委員會合作，共建運河星眾創空間，形成該區域內具有代表性的雙創基地，并積極與通州科學技術協會合作建設以物流為特色的科普基地，提高資源共享程度。第三種渠道是與各級地方政府建立全面戰略合作關系。目前，學校已經與山東省科技廳、南通市、珠海市、十堰市、拉薩市、京津冀物流協會、中國國際貿易促進委員會北京市分會等開展了相關合作，分別共建華東研究院、南方研究院、北方現代農業物流產業研究院等教學科研服務機構，構建了覆蓋全國的物流網服務體系，并開展項目咨詢、學生實習、教師掛職鍛煉等各種教研活動。第四種渠道是以學校為紐帶建立了中關村電子商務與現代物流產業聯盟，成為國內第一個物流領域的校產合作聯盟。聯盟將秘書處設置在校內，負責開展各種形式的合作，與企業進行深層次教學合作，2016年與聯盟企業中的京東商城合作共同成立了電子商務學院，開展科研項目合作、聯合人才培養等活動，服務學校實踐教學工作。第五種渠道是充分發揮校友會的作用，借助其發揮資源的杠桿撬動作用。重點以行業校友資源為基礎，將其所屬的政府、企業、協會等資源統一納入實踐教學平臺之中，以物院校友大講堂、校友創新工坊等形式將物流等特色領域的校友資源加以利用，形成范圍更加廣泛的實踐教學資源體系。

通過上述機構和渠道的建設，學校更加深層次介入產業發展，形成了完整的產業服務鏈條，并融入其中，實現學校實踐教學的多樣化需求與社會資源的深層次融合，讓教師與學生通過參觀實習、掛職鍛煉、聯合科研、項目孵化、自主創業等多元化形式參與互動，形成了“課堂+實驗室+校外實踐基地+創新園+產業聯盟+校友會”多體融合的綜合型教育資源平臺，依托資源共享模式，實現校內外教學資源的互聯互通。同時，探索在教學資源使用領域的創新模式，拓展形成政府、協會、企業的資源共享機制。例如：與通州區人社局、科委、科協等機構合作進行推廣應用，舉辦眾創研習所，服務區域發展；面向中鐵快運股份有限公司、德國申克集團等企業開展員工提升活動，并為包括南通市、拉薩市等地的政府機構提供產業管理人才培訓項目服務。

二是以多渠道資源為基礎構建實踐教學大平臺。科學優化學校相關部門職能分工，融合學生專業、創新、創業培養要求，尊重、引導學生的多元化發展需要，構建“專業實驗+競賽鍛煉+科研項目孵化+校外實戰+園區自主創業”的一貫式柔性化實踐教學體系，滿足學校層面差異化、多元化、碎片化復雜需求的動態整合需要。在新的體系內，學生以個人的職業發展規劃為引導，自主選擇專業課程、實驗課程、創新課程、創業課程等校內培養環節，輔助專業競賽、項目實踐提升環節，拓展校外企業實習實踐、企業孵化等“雙創”環節。

三是產業園區、校友會、產業聯盟等新要素有機融入。以國家級實驗教學示范中心平臺為核心，側重完善創新實踐教學方式方法，提出適合物流類專業人才培養要求的教學方法，融入探究式、情景式、啟發式等教學手段，并實踐“政產學研”共贏的資源共享管理方式。以大學生創新創業教育為例，針對大學生目前創業與專業結合度不強、創新能力差、成功率比較低的問題，探索“帶土移植”的孵化方式，將智力、技術、資金、場地等需求全要素同步推送；以教師為代表的高端智力資源為依托成立“企業智庫”，以專家指導的形式參與“雙創”教育，為學生提供運營管理和技術的指導支持，并與社會資源、校友資源合作，使得資金、場地等由學校負責統籌輔助解決。該方式適用于與專業結合緊密的學生創業，可有效提升其成功率。例如：學校學生注冊了北京友遞友團科技有限責任公司，該公司創業初期為簡單的校園快遞收發服務，后來成立校園物流配送中心。學校通過大學生創業項目、大學科技園孵化示范項目等給該項目予以全面的技術、資金支持，專業教師輔助開發各種專用設備，提出新的運作模式，使得該公司技術不斷提升，結合智能快遞終端形成了覆蓋全校的服務網絡。這種 “帶土移植”培養模式可以保證學生創業企業在最短的時間內將技術消化吸收，形成了技術生產力，對產學研合作成功起到了良好的促進作用。該企業也一直積極輔助學校的實踐教學活動開展，成為學校的大學生創新創業實踐基地，滿足了學生的日常實習要求，并積極為教師的社區物流科研項目、學科競賽提供技術支持。

總之，實踐教學平臺的建設要以校內機構改革為突破，創新機制，增強學校利用資源的主動性能力，拓展了學校的辦學空間，豐富了資源配置渠道，以政產學研資源協同為支撐，探索了多元拓展模式下的多主體深層次融合、共享、互利的新途徑，實現學校資源配置從被動到主動，提高了資源使用的精準度和可控性，更好地體現地方高校在人才培養、科學研究、社會服務以及文化傳承領域的獨特優勢。

參考文獻：

[1] 謝德英，陳弟虎，鄧少芝，等. 創新人才培養實踐教學平臺的構建研究[J] . 成才之路，2015（25）：6-7.

[2] 薛天祥.高等教育理論創新的思考[J] .中國高教研究，2003（10）：21-24.

[3] 馮向東.高等教育研究中的“范式”與“視角”辨析[J].北京大學教育評論，2006，4（3）：100-107.

（作者單位：北京物資學院現代物流產業研究院）

[責任編輯：翟 迪]