高考英語(yǔ)口語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助考試及應(yīng)對(duì)策略

李棋光

【摘 要】本文針對(duì)我國(guó)近年來(lái)高考中增加英語(yǔ)口語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助考試的情況，進(jìn)一步適應(yīng)高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試中采用的“人機(jī)對(duì)話”，提出提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略：教師注重在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；引導(dǎo)學(xué)生克服害羞感，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力；充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)口語(yǔ) 計(jì)算機(jī)輔助考試 人機(jī)對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0154-02

英語(yǔ)口語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助考試是普通高考制度改革的一項(xiàng)重要舉措，絕大多數(shù)的教育者都充分認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，多方面多角度地選拔人才，近年來(lái)我國(guó)高考英語(yǔ)口試也采用“人機(jī)對(duì)話”——在高考英語(yǔ)口試引入計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，考生根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，用“說(shuō)話”回答問(wèn)題形成答案，將考生的答案電子化（錄音），最后集中教師對(duì)考生答案進(jìn)行網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，按網(wǎng)上閱卷要求，如果兩評(píng)有誤差，還可以進(jìn)行三評(píng)、四評(píng)，這樣就打破了往年的“人人對(duì)話”模式考試，進(jìn)一步促進(jìn)高考英語(yǔ)口試的公平、公正。為了進(jìn)一步適應(yīng)高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試中采用的“人機(jī)對(duì)話”，提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師和學(xué)生都要注意采用合理的應(yīng)對(duì)策略。

一、教師注重在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，因?yàn)榭谡Z(yǔ)成績(jī)不計(jì)入高考總分，所以老師和學(xué)生都不太重視。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法為主，從根本上忽視了口語(yǔ)教學(xué)。教材上設(shè)計(jì)有 Warming up，Speaking，Listening，Reading，Grammar，Writing 等幾個(gè)方面的內(nèi)容。很多老師在日常的教學(xué)中直接越過(guò) Warming up，Speaking，Listening 而到達(dá) Reading，Grammar，Writing 部分，師生之間的互動(dòng)活動(dòng)也極少。有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生自信心不強(qiáng)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)了被別人笑話。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，就容易造成了現(xiàn)在極為普遍的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。可見，教師在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)越來(lái)越注重他們的口語(yǔ)能力的提高，即努力培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（一）課堂上利用一切可能的形式與方法實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。課堂是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，聽力、對(duì)話、課文、詞匯、語(yǔ)法和練習(xí)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，大膽地嘗試?yán)酶鞣N課堂形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，采用各種手段實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。

在聽力課上，要注重聽說(shuō)結(jié)合。教師要對(duì)所聽材料進(jìn)行有效的提問(wèn)，掌握學(xué)生對(duì)聽力材料理解的情況，糾正學(xué)生在聽力理解中所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將聽說(shuō)結(jié)合起來(lái)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

在教材中，Warming up 以及 Speaking 部分是用于學(xué)生提高口語(yǔ)水平的課。這時(shí)可使用 group work 提高口語(yǔ)交際能力。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踴躍參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主體。例如，在教 Senior English for China Students Book 2B 的 Unit 19 The Merchant of Venice 時(shí)，可通過(guò)呈現(xiàn)（Presentation）威尼斯商人的相關(guān)圖片，或者看電影剪輯，然后討論（Discussion）的形式或復(fù)述（Retell）或?qū)⒄麄€(gè)故事梗概進(jìn)行角色扮演（Role play）。

（二）充分利用第二英語(yǔ)課堂，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多因素導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與到口語(yǔ)的練習(xí)中來(lái)，如班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、口語(yǔ)能力相對(duì)比較差、學(xué)生個(gè)性比較內(nèi)向、不敢開口交流等。這些因素挫傷了學(xué)生充分利用課堂鍛煉口語(yǔ)、提升口語(yǔ)交際能力的積極性。而在第二英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人情況和能力，隨時(shí)隨地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，如英語(yǔ)角或多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，都可以成為他們提高口語(yǔ)水平的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中他們可以克服害羞情緒，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，在良好語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另外，第二英語(yǔ)課堂的形式也盡可能多樣化，除英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、興趣小組外，在開放的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室觀看錄像片、原版故事片、英語(yǔ)系列教學(xué)片、欣賞英文歌曲也可以成為教學(xué)中的重點(diǎn)，在寬松的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。總之，這些寓教于樂(lè)的第二英語(yǔ)課堂更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擺脫枯燥感覺，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中漸漸提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服害羞感，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

在課堂上不怕出錯(cuò)，保持英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是口語(yǔ)提高的關(guān)鍵所在。應(yīng)注意從基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生多聽多模仿。聽力課上，不拘泥于只聽，可以在心中默讀來(lái)模仿發(fā)音。在課堂教學(xué)上要重視發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、搭配、成語(yǔ)、慣用法、交際語(yǔ)法和句型。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和模仿應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍中進(jìn)行，如聽語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較為標(biāo)準(zhǔn)的磁帶、廣播以及電視和電影等，從而糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感和培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。此外，基于原材料復(fù)述大意的練習(xí)可以讓學(xué)生掌握所述材料的語(yǔ)言精華，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高口頭表達(dá)的能力。以教材里的課文為中心，讓學(xué)生做到聽與復(fù)述相結(jié)合、學(xué)會(huì)抓住事件的六要素、利用合理的人稱進(jìn)行總結(jié)概括。例如筆者在講到必修三 Unit5“Canada”這一篇課文時(shí)，因?yàn)槲恼轮杏忻鑼懺搰?guó)的地理范圍及氣候。所以筆者在屏幕上展示如下表格：

Winter Summer North South West Rain Snow

然后每?jī)蓚€(gè)學(xué)生分為一組，要求他們根據(jù)表格，一個(gè)提問(wèn)，另一個(gè)回答。每人至少提三個(gè)問(wèn)題。Whats the weather like in Canada？Why are the winters in the north so long and hard？ What are the places of interest in Canada？等等。在課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，可以點(diǎn)擊熱區(qū)顯示答案，以便學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

三、充分利用計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以增強(qiáng)課堂密度、優(yōu)化教學(xué)方式，還可以營(yíng)造單元整體教學(xué)氛圍，真正達(dá)到拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的渠道的目的，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的渠道，打破傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)單一模式，通過(guò)文字（word 文檔、PPT）、聲音、視頻、圖像等方式的結(jié)合，讓學(xué)生能直觀、真實(shí)地感受異國(guó)風(fēng)情和英語(yǔ)的美，改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這樣可使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍，更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)自動(dòng)化考試。

總之，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變只注重傳授語(yǔ)法知識(shí)、不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力，從而適應(yīng)英語(yǔ)高考模式改變情況下對(duì)教師提出的新要求。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 劉 影）