值得教師擁有的手邊書

丁維

《學(xué)習(xí)評估教師手冊》的兩位作者緊密結(jié)合美國教育教學(xué)評估實(shí)踐，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，通過大量的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)訪談，以筆試為例，探討了具有高信度和高效度的評估的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)步驟和具體方法。書中通過各學(xué)科、各年級教師的有關(guān)評估的教學(xué)反思和教學(xué)范例呈現(xiàn)設(shè)計(jì)評估試題的詳細(xì)步驟，用案例對比的方式說明設(shè)計(jì)過程中要注意的問題，使得本書好讀、易懂，方便廣大教師讀者模仿并應(yīng)用于評估實(shí)踐中。在書中，作者主要提出了以下觀點(diǎn)：教師要具備評估能力，采用“目標(biāo)細(xì)化表”設(shè)計(jì)評估試題，和科學(xué)地使用評估。

《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中寫道：“評估是教師看見學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。”然而，要讓教師不僅能夠看見，而且要能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此為指導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，就需要教師具備評估能力。作者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今大部分教師都缺乏評估知識和相關(guān)的技能。這種能力表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師能夠設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確衡量學(xué)生實(shí)際水平的評估；二是教師能夠?qū)W(xué)生的評估進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷；三是教師能夠針對學(xué)生在評估中反映出來的問題調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)。

評估是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，而具備評估能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，教師的評價(jià)素養(yǎng)受到了高度關(guān)注。《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中提到的教師評估能力實(shí)際上就是教師評價(jià)素養(yǎng)。在《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中，作者將評估能力定義為：教師能夠創(chuàng)建和使用有效度和信度的評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行合理分析，和學(xué)生就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通和積極引導(dǎo)的能力。教師創(chuàng)建和使用有效度和信度的評估就是評估實(shí)踐，而要做到這一點(diǎn)必須以相應(yīng)的評估意識和評估知識作前提，對評估結(jié)果的分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生進(jìn)行溝通和積極引導(dǎo)就是評估監(jiān)控。由于本書更側(cè)重評估實(shí)踐操作，因此將評估能力的重點(diǎn)放在了實(shí)際操作層面。教師首先要樹立“以評促學(xué)”的意識，結(jié)合《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中提供的評估設(shè)計(jì)方法，在教學(xué)實(shí)踐中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)生的高質(zhì)量的評估試題，逐步形成自己的評估能力。

《學(xué)習(xí)評估教師手冊》一書中，作者提出設(shè)計(jì)具有高信度和高效度的評估試題的七個(gè)步驟，即：（1）分解學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）制作目標(biāo)細(xì)化表；（3）明確評估目的和客觀環(huán)境；（4）明確評估題目類型或活動(dòng)類型；（5）明確試題數(shù)量及分值；（6）創(chuàng)建并選擇有效可靠的試題；（7）整合評估。其中有關(guān)“目標(biāo)細(xì)化表”的制作是本書的亮點(diǎn)。

一張看似簡單，實(shí)則內(nèi)容豐富的“目標(biāo)細(xì)化表”，可以用于設(shè)計(jì)評估前，還可以用于評估結(jié)束后的分析和反饋，能顯示出教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生需要達(dá)到的認(rèn)知水平、學(xué)生在評估中的表現(xiàn)及其反映出的問題，可以看作是教師進(jìn)行評估實(shí)踐的有效工具。在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，這個(gè)工具使得學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力變得可評可測，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者在《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中指出：學(xué)習(xí)并不會隨著評估而停止。教師要對比分析評估結(jié)果來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和程度，通過反饋來達(dá)到“以評促學(xué)”的目的。在這個(gè)部分，作者提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：評即是學(xué)，即通過評估，學(xué)生能夠形成自我評估的素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。

《學(xué)習(xí)評估教師手冊》中有這樣一段話：“對于教師來說，至少那些真正優(yōu)秀的教師，職業(yè)成就感不僅來自教學(xué)本身，還有學(xué)生們在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步。”此書是成功的，而作者也會因此而獲得成就感，因?yàn)閷τ诮處熥x者來說，這本書帶給他們更多的思考，更多的可行性評估方法。